당신은 주제를 찾고 있습니까 “다중 지능 이론 장단점 – [교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences“? 다음 카테고리의 웹사이트 https://kk.taphoamini.com 에서 귀하의 모든 질문에 답변해 드립니다: https://kk.taphoamini.com/wiki/. 바로 아래에서 답을 찾을 수 있습니다. 작성자 인생멘토 임작가 이(가) 작성한 기사에는 조회수 19,626회 및 좋아요 246개 개의 좋아요가 있습니다.
Table of Contents
다중 지능 이론 장단점 주제에 대한 동영상 보기
여기에서 이 주제에 대한 비디오를 시청하십시오. 주의 깊게 살펴보고 읽고 있는 내용에 대한 피드백을 제공하세요!
d여기에서 [교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences – 다중 지능 이론 장단점 주제에 대한 세부정보를 참조하세요
다중지능에 관한 강의입니다. 다중지능에 대해 좀 더 구체적으로 이해하실 수 있습니다.
교육학 학습 이렇게 강좌는 e북으로도 보실 수 있습니다.
교육학 학습 이렇게 – 교육심리학
https://goo.gl/85fs93
https://goo.gl/Cj9idy
썸네일 이미지 출처: Freepik.com
다중 지능 이론 장단점 주제에 대한 자세한 내용은 여기를 참조하세요.
[카페펌] 다중지능이론을 적용한 수업 > 커뮤니티
과학 수업에서 다중지능 이론의 적용 … 다중지능 이론을 바탕으로 하여 학생들 각자의 학습 양식(learning )에 적합한 학습 활동을 … 자신의 장단점 파악하기
Source: multiiq.com
Date Published: 9/13/2021
View: 5929
가드너 다중지능이론 정리/다중지능이란/다중지능8가지
가드너의 다중지능이론 정리. 사회복지학을 배우는 분들이나. 아동학을 배우는 분들. 그리고 청소년학을 배우는 분들이라면 한 번쯤은 들어봤을 그 …
Source: m.blog.naver.com
Date Published: 4/18/2021
View: 9366
다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석
다중지능이론의 정의와 종류 ; 다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석에 대한 레포트 > 교육계열의 자료입니다.
Source: www.happyhaksul.com
Date Published: 11/25/2021
View: 6124
다중지능이론 장단점 9가지 이란 시사점 – 한걸음 두거름
다중지능이론 장단점. 과학 수업에서 다중지능 이론의 적용 다중지능 이론에서는 개인의 뛰어난 지능 영역을 집중적으로 발달시킬 뿐만 아니라 뛰어난 …
Source: onesteptwo.tistory.com
Date Published: 3/16/2022
View: 3199
다중지능이론 – 나무위키:대문
인간의 지적 능력을 다양하게 바라보는 시각으로 인간의 다양한 능력을 제대로 평가하고 계발시키고자 하는 노력은 1970년대 말부터 학문적으로 체계화 …
Source: namu.wiki
Date Published: 7/29/2022
View: 462
다중지능 이론과 교육
다중지능 이론과 교육. Ⅰ. 머. 리. 말. 지능 검사 결과 학생은 IQ라는 점수를 받는다. 이 점수는 교사가 학생을 보는 눈과 그가 어. 떤 특전을 받을 자격이 있는지를 …
Source: www.nl.go.kr
Date Published: 8/21/2021
View: 6728
다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석
1. 다중지능이론이란?전통적인 관점에서 지능검사는 언어적 능력과 논리적 능력을 중요시 하는 필답검사 형태의 도구에 의해 측정되어 왔다. 그러나 Gardner(1983)는 …
Source: www.reportshop.co.kr
Date Published: 9/11/2021
View: 8618
다중지능이론이란다중지능이론의 교육기법다중 … – 레포트월드
다중지능이론이란다중지능이론의 교육기법다중지능이론의 장단점다중지능이론의 적용 Ⅰ. 서론 오늘날 한국 교육은 ‘획일적’ 교육, ‘찍어내기 식’ 인재 육성이라는 …
Source: m.reportworld.co.kr
Date Published: 11/7/2021
View: 872
지능의 발달②(가드너 다중지능이론, 스턴버그 삼원지능이론 …
✓지능의 발달②(가드너 다중지능이론, 스턴버그 삼원지능이론, 성공지능, 지능의 구조, 정보처리이론, 상황하위이론, 경험하위이론, 요소하위이론, 인지 …
Source: narrare3.tistory.com
Date Published: 2/30/2022
View: 2484
주제와 관련된 이미지 다중 지능 이론 장단점
주제와 관련된 더 많은 사진을 참조하십시오 [교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences. 댓글에서 더 많은 관련 이미지를 보거나 필요한 경우 더 많은 관련 기사를 볼 수 있습니다.
![[교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences](https://i.ytimg.com/vi/qI5esoxJPzE/maxresdefault.jpg)
주제에 대한 기사 평가 다중 지능 이론 장단점
- Author: 인생멘토 임작가
- Views: 조회수 19,626회
- Likes: 좋아요 246개
- Date Published: 2018. 12. 14.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=qI5esoxJPzE
[카페펌] 다중지능이론을 적용한 수업 > 커뮤니티
다중지능이론을 적용한 수업
이 글은 2002년 한국교육과정평가원에서 수행한 “초등학교 과학과 교수-학습 방법과 자료 개발연구(홍미영, 정은영, 맹희주)’에 기초하여 작성된 것임.
1.가드너의 다중지능 이론
2.과학 수업에서 다중지능 이론의 적용
다양한 문화와 다양한 가치가 공존하게 되는 사회에서는 획일화된 인간상이 아닌 다양한 능력과 개성을 지닌 인간상이 요구된다. 이에 따라 학교 교육에서 지적 능력에 치중하기보다는 다양한 능력을 계발하고 길러줄 필요가 있다. 우리 나라에서는 획일적인 주입식 교육에서 벗어나서 다양한 능력의 관점에서 학생들을 인정하고 창의적이고 자율적인 인간을 양성하기 위해 열린교육이 확산되어 왔다. 열린교육의 개념과 그 효과에 대해서는 상당한 견해 차이가 있는데, 열린교육을 위한 개념 모형의 근거를 다중지능 이론에서 찾음으로써, 열린교육에 대한 혼돈과 어려움을 해결하는 실마리를 찾을 수 있다(김명희 외, 1998).
가드너의 다중지능 이론
‘지능’에 대한 전통적인 관점에서는 주로 논리적, 언어적 능력을 기반으로 하는 필답검사 형태의 표준화된 도구에 의해 측정되는 능력으로 정의되었다. 반면에, 가드너(Gardner)(1983)는 그의 저서 ‘Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences’에서 지능을 특정한 문화 속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력으로 보았다. 그는 이런 정의를 기초로 하여 생물학적, 문화인류학적 증거를 들어 지능에 대한 8가지 기준을 제시하고, 이 기준에 따른 인간의 7가지 지적 능력을 설정하였으며, 이러한 능력들의 상대적 중요성은 동일하다고 가정하였다.
가드너는 비교적 독립적이고 자율적인 7가지 지능으로, 음악적(Musical), 신체-운동적(Bodily-Kinesthetic), 논리-수학적(Logical-Mathematical), 언어적(Linguistic)-, 공간적(Spatial), 대인 관계(Interpersonal), 자기 이해(Intrapersonal) 지능을 제시하였다. 최근에는 자연 탐구 지능(naturalist intelligence)을 새롭게 목록에 첨가하였다.
이 8가지 지능은 비교적 독립적이기 때문에 한 영역의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예언할 수 없다. 예를 들어, 논리-수학적 지능이 높더라도 음악적 지능은 낮을 수 있다는 것이다.
지능에 대한 전통적인 관점에서는 수학 성적이 우수한 학생이 높은 평가를 받게 되지만, 다중지능 이론의 측면에서는 논리-수학적 지능이 우수한 학생이나 음악적 지능이 우수한 학생 모두 각 지능의 영역에서 높은 평가를 받게 된다.
8가지 지능의 특성과 그에 적합한 교수 전략을 요약해서 <표 Ⅱ-4>에 나타내었다(Armstrong, 1994; Gardner, 1983).
다중지능 이론에서는 개인의 뛰어난 지능 영역을 집중적으로 발달시킬 뿐만 아니라 뛰어난 지능 영역의 개념을 사용하여 발달되지 못한 지능 영역을 향상시킬 필요성에 대해서도 강조하고 있다.
다중지능 이론을 바탕으로 하여 학생들 각자의 학습 양식(learning style)에 적합한 학습 활동을 제시한다면 모든 학생들이 성공적으로 학습 목표에 쉽게 도달할 수 있을 것이다. 학습 양식에 따라 학습자를 분류하고, 각 학습자의 특기와 효과적인 학습 활동을 <표 Ⅱ-5>에 나타내었다(황윤한, 조영임, 2002).
<표 Ⅱ- 4> 다중지능의 종류와 특성
지능의 종류 핵심 요소 교수 전략 언어적 지능
(Linguistic Intelligence) – 단어를 효과적으로 사용하는 능력
– 단어와 언어의 소리, 구조, 의미, 기능에 대한 민감성 – 이야기하기(story telling)
– 브레인스토밍
– 녹음하기
– 일지 쓰기
– 출판하기 논리-수학적 지능
(Logical-
Mathematical Intelligence)
– 숫자를 효과적으로 사용하는 능력
– 추론을 잘하는 능력
– 논리적, 수리적 유형에 대한 민감성과 구분 능력
– 계산과 수량화
– 분류와 범주화
– 소크라테스식 질문
– 발견법
– 과학적 사고 공간적 지능
(Spatial Intelligence) – 시각적-공간적 세계를 정확하게 지각하는 능력
– 이런 지각력을 변형시킬 수 있는 능력
– 색깔, 선, 모양, 형태, 공간에 대한 감각과 이런 요소들간의 관계에 대한 민감성
– 시각화
– 색깔 단서
– 그림 은유
– 아이디어 스케칭(idea sketching)
– 상징적 그림 신체-운동적 지능
(Bodily-
Kinesthetic Intelligence)
– 자기 몸의 움직임을 통제하고 사물을 능숙하게 다루는 능력
– 신체적 응답
– 교실 연극
– 운동 감각적 개념
– 체험적 사고(hands-on thinking)
– 신체적 지도 음악적 지능
(Musical Intelligence)
– 리듬, 음정, 음색을 낼 수 있고 감지할 수 있는 능력
– 음악적 표현 형식에 대한 감상
– 리듬, 노래, 랩 음악과 창
– 디스코 그래피(discography)
– 초기억 음악(supermemory music)
– 음악적 개념
– 무드 음악 대인 관계 지능
(Interpersonal Intelligence)
– 다른 사람의 기분, 의도, 동기, 느낌을 구별하고 그것에 적절하게 반응하는 능력
– 또래 학습(peer sharing)
– 사람 조각(people sculpture)
– 협동 집단(cooperative group)
– 감정어린 순간 경험
– 목표 설정 시간 자기 이해 지능
(Intrapersonal Intelligence)
– 자신의 감정에 충실하고, 자신의 정서를 구별하는 능력
– 자신의 강점과 약점에 대한 지식
– 개별화 수업
– 자율 학습
– 학습 과정 선택 자연-탐구적 지능
(Naturalistic Intelligence)
– 자연 환경에 있는 여러 가지 재료와 특성을 활용하여 문제를 해결하거나 만들어 내는 능력
– 자연계의 여러 특성에 대한 민감성 – 여행 견문록 쓰기
– 동식물 키우기
– 관찰 일지 쓰기
<표 Ⅱ- 5> 학습자 양식에 따른 특기와 학습 활동
학습자 양식 특기 학습 활동 언어적 학습자 – 읽기
– 쓰기
– 이야기 들려주기
– 날짜를 기억하거나 어휘를 통해 생각하기 등 – 단어 읽고, 듣고, 알아맞히기
– 말하기
– 작문하기
– 토론하기
– 논쟁 등 논리-수학적 학습자 – 수학
– 추리
– 논리
– 문제해결
– 유형화 등
– 유형, 관계 분석하기
– 분류하기
– 유목화
– 추상적 사고 등 공간적 학습자 – 읽기
– 지도, 도표 보기
– 미로 그리기
– 수수께끼
– 물체 상상
– 영상화 등
– 그림 그리기
– 색깔을 통해 학습
– 영상과 그림을 통해 시각화 등 신체-운동적 학습자
– 운동하기
– 춤추기
– 연극하기
– 물건 만들기
– 연장 사용하기 등
– 접촉하기
– 움직이기
– 신체 감각을 통한 지식 구성 등 음악적 학습자 – 노래하기
– 소리 알아맞히기
– 음율- 리듬 기억하기 등 – 리듬
– 화음
– 노래하기
– 음악과 멜로디 듣기 등 대인 관계 학습자
– 타인 이해하기
– 앞장서기
– 조직하기
– 대화하기
– 분쟁 해결
– 물건 팔기 등
– 참여하기
– 비교하기
– 관련시키기
– 인터뷰하기
– 협동 학습 등 자기 이해 학습자
– 자기 이해하기
– 자신의 장단점 파악하기
– 목표 설정하기 등 – 개별 학습 선호
– 자신의 학습 속도에 의해 학습
– 여유
– 반성적 사고 등 자연-탐구적 학습자
– 조사하기
– 분석하기
– 관찰하기
– 종합하기 등
– 관찰 일지
– 현장 학습 등
2. 과학 수업에서 다중지능 이론의 적용
다중지능 이론에서는 모든 개개인이 8가지 지능을 모두 가지고 있고, 각각의 지능을 적절한 수준까지 계발시킬 수 있다고 주장한다. 그리고 여러 지능들이 복합적인 방식으로 함께 작용한다는 점을 강조한다. 즉, 각 지능을 분리하여 어떤 특정한 하나의 지능만을 집중적으로 계발하는 것이 아니라, 각 지능의 특성에 따른 효과적인 학습 방법을 모색하고자 한다(Armstrong, 1994).
다중지능 이론은 프로젝트 학습, 심화-보충 활동, 주제 중심의 통합교육 등의 형태로 다양하게 과학 수업에 적용될 수 있다. 주제 중심의 통합교육에 적용할 경우, 주제에 따른 하부 단원의 제목을 선정하고 구체적인 수업 목표와 다양한 지능적 관점에서 예상되는 학습 효과를 고려하여 수업 활동을 구성하고 평가 방법을 결정하는 것이 수업 효과를 높이는 데 도움이 된다(김명희 외, 1998).
일례로, 초등학교에서는 통합 교육이 강조되고 있고 담임 교사가 대부분의 교과를 지도하고 있으므로 주제 중심의 통합교육의 형태로 다중지능 이론을 적용하기에 적합한 여건이라고 판단된다. 제6차 교육과정의 3학년에서 ‘나라를 사랑하는 마음’이라는 주제로 도덕, 국어, 사회, 음악, 미술, 체육 교과의 내용을 통합하여 지도한 사례가 있다(김명희 외, 1998).
초등학교 4학년 1학기 과학 교과에서 ‘4. 강낭콩’의 ‘식물의 한살이’ 내용과 ‘6. 식물의 뿌리’의 ‘물방울의 식물 여행’과 ‘식물이 되어 보기’ 내용이 제시되어 있는데, 학생들의 다양한 표현 활동을 이끌어낼 수 있는 요소가 많이 포함되어 있어서 다중지능 이론을 적용할 경우 수업 효과가 클 것으로 예상된다. 게다가 4학년 체육 교과에서 ‘2. 가자! 표현의 세계로’의 ‘씨앗의 여행’을 몸으로 표현하는 활동이 제시되어 있는데, 이 활동과 통합하여 수업을 구성하면 학습 효과가 더 커질 것으로 기대된다. 이 외에도 과학 교과 내용에서 다중지능을 활용할 수 있는 주제는 많은데, 어떤 주제이든 각각의 지능을 활용할 수 있는 방법을 모색하여 다중지능 이론을 실제 수업에 적용한 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다.
다중지능 이론을 적용한 통합교육과정 수업을 초등학교 1, 3, 5학년 학생을 대상으로 17～22시간을 적용한 결과, 기존 수업을 받은 학생들보다 인지적인 학업성취 영역에서 보다 높은 점수를 받았을 뿐만 아니라 탐구력과 언어적인 표현능력에서도 의미 있는 결과가 산출되었다. 또한 학생들은 여러 지능 영역에 따른 다양한 수업 활동을 경험함으로써 자신에게 잠재되어 있는 가능성을 발견하는 계기가 되었고, 학업에 자신감을 갖게 되어 적극적으로 수업에 참여하게 된 것으로 나타났다(김명희 외, 1998).
다중지능 이론에 기초한 프로젝트 활동을 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 적용하여 과학 학업성취도에 미치는 영향을 조사한 결과, 전통적 지능보다 다중지능이 과학 학업성취도 변량을 더 많이 설명해주는 것으로 나타났고, 과학 학습 상위와 중위 성취자의 과학 학업성취도 향상에 더 많이 기여하는 것으로 나타났다(임채성, 왕경순, 2001).
다중지능 이론을 적용한 과학학습 프로그램을 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 실시하여 학생들의 과학 관련 태도에 미치는 영향을 분석한 결과, 호기심, 타인과 본인에 대한 개방적이고 수용적인 이해 능력, 비판성, 협동성, 자진성, 끈기가 향상된 것으로 나타났다. 그리고 학습 흥미 유발에 효과가 컸으며, 장래 희망과 연관시켜 다중지능 학습에 임하는 경향이 나타났다(김금자, 2000).
이상의 연구 결과를 볼 때, 다중지능 이론을 과학 수업에 적용함으로써 학업 성취도와 과학 관련 태도에 긍정적인 효과를 가져오며, 학생들의 다양한 능력 계발에 도움이 됨을 알 수 있다. 따라서, 교사는 여러 지능의 특성에 대한 이해를 바탕으로 하여 각 학생의 특성을 파악하고 그 학생에게 특출한 지능을 더욱 계발하고 부족한 지능을 보완할 수 있는 계기를 제공할 필요가 있다.
출처:사람다운사람 tamarisk cafe.daum.net/ hyonjae0091
가드너 다중지능이론 정리/다중지능이란/다중지능8가지
가드너의 다중지능이론 정리
사회복지학을 배우는 분들이나
아동학을 배우는 분들
그리고 청소년학을 배우는 분들이라면 한 번쯤은 들어봤을 그 이름 ‘가드너’
그리고 가드너의 대표 이론!! 다중지능이론!
IQ와 EQ가 낮은 사람들의 한 줄기 희망의 빛과 같은 이론!!
다중지능과 그 이론에 대해서 포스팅합니다!!
다중지능이란
지능지수와 감성지수를 뜻하는 IQ와 EQ는 사람들의 ‘일부’ 능력만을 측정하는 검사와 달리 사람의 지적 능력을다양하게 바라보는 시각.
인간의 다양한 능력을 제대로 평가하고 계발시키고자 하는 노력은 1970년대 말부터 학문적으로체계화되기 시작하였고, IQ 및 EQ의 단점을 보완하여 단점들을 극복하는 지능이론들이 나오기 시작.
다중지능이론
가드너(1993)는 지능을 다양한 연령대를 무시하고 동일한 방법으로 진단할 수 없다고 주장.
이는 개인의 나이, 성숙정도, 문화적 배경 등에 따라 지적 능력을 분석하는 방법이 달라야 한다는데서 시작한 이론으로 누구나 환경, 기회, 개인의 선택에 기초하여 자신의 강점 내지 능력을 향상시킬 수 있다는 생각에 바탕을 두었으며 1997년대 중반에 자연친화지능을 8번째 지능으로 추가하여 현재의 다중지능이론이 나왔습니다.
이. 어. 서
다중지능이론 그 8가지 지능에 대해서 포스팅합니다!
먼저 전체적으로 간단하게 요약된 이미지를 보시고
하나씩 정리해 봅니다!
(출처 : 더지니어스-블랙가넷)
1. 언어지능
자신의 마음을 잘 표현하고, 다른 사람을 이해하기 위하여 언어를 사용하는 능력.
언어지능이 높은 사람은 단어와 언어 활용이 능숙하고 글을 읽고 쓰고 말하고 암기하는 것을 잘함.
보통 작가나, 강연자, 법조인은 언어지능이 높은 사람들.
적합한 직업으로는 작가, 법률가,철학자, 저널리스트, 정치가, 시인, 교사, 교사, 청소년지도사 등.
2. 논리수학지능
논리성과 추상성, 추리력 등 숫자와 관련된 능력.
전통적인 수학능력 및 추리능력과 추상적 인지유형, 과학적 사고 및 탐구력, 복잡한 계산을 하는 능력에서 발견할 수 있음.
적합한 직업으로는 과학자, 수학자, 엔지니어, 의사 및 경제학자, 청소년지도사 등.
3. 음악리듬지능
음악으로 생각하고 이해하고 조정하는 능력.
음악, 리듬, 청각과 관련.
이 지능이 높은 사람은 높은 수준의 음악리듬을 가진 사람으로 소리, 리듬, 억양, 음악에 매우 민감한 반응을 보이고 대체로 언어기능이 잘 발달.
적합한 직업으로는 기악가, 가수, 지휘자, 작가 및 작곡가, 청소년지도사 등.
4. 대인관계지능(인간친화지능)
다른 사람들과 상호작용하는 것과 관련.
이 지능이 높은 사람은 외향적인 경향을 띠며 타인의 기분과 감정, 성격 및 동기에 민감.
한 집단의 일원으로서 일하기 위하여 협동하는 능력을 나타냄.
대체적으로 다른 사람들과의 의사소통을 잘하고 쉽게 공감하는 능력을 가졌으며,
다른 사람들과 학습하기 좋아하고 토론하고 논쟁을 즐김.
적합한 직업으로는 판매원, 정치가, 교사, 관리자, 사회복지사, 청소년지도사 등.
5. 시각공간지능
시각 및 공간적 판단과 관련되어 있는 지능.
시각공간지능이 강한 사람들은 사물을 시각화하고 정신적으로 조정하는 능력이 높음.
문제 해결이 능숙하고 강한 시각기억을 가져 예술적인 성향을 보임.
또한 방향감각이 뛰어나고 손과 눈의 조화를 이루며 공간능력과 수리능력간의 상관관계가 높음을 나타냄.
적합한 직업으로는 예술가, 엔지니어, 건축가. 청소년지도사 등.
6. 자연친화지능
정보를 자연환경과 관련시키는 것과 관련 .(우리..관장님??)
이 지능이 높은 사람은 자연에 대해매우 민감하고 동물을 기르고 상호작용하는 것을 좋아함.
적합한 직업으로는 과학자, 동식물학자, 자연보호주의자, 정원사, 농부, 청소년지도사 등.
7. 신체감각지능
신체운동 및 생리학과 관련된 지능으로 근육운동을 함으로써 보다 잘 학습하는 계기가 되며,
스포츠나 댄스와 같은 신체활동을 좋아하는 모습을 보임.
일거리를 만드는 것을 즐기며 어떤 일을 신체적으로 수행함으로써 가장 잘 학습.
적합한 직업으로 운동선수, 댄서, 음악가, 배우, 의사, 건축가, 경찰, 군인, 청소년지도사 등.
8. 자기성찰지능
97년도에 추가된 이 지능은 인간의 내적인 성찰 및 자기 성찰 활동과 관련되어 있는 지능.
이 지능이 높은 사람은 직관적이고 내향적이지만 자신의 장점과 약점과 어떠한 점이 독특한지를 인지하게 됨.
보통 혼자 일하는 것에 익숙한 성향을 보임 .(생각나는 사람 있어요..)
적합한 직업으로는 철학자, 신학자, 심리학자, 생물학자, 법률가, 작가, 청소년지도사 등.
ㅋㅋㅋㅋㅋ
읽어보셨으면 아시다시피
모든 지능의 적합한직업에 청소년지도사가 들어가 있다는 부분!!!!!!
뭐라고 표현해야할까요 이런걸.. 사심정리? 주관적판단!!!
자! IQ와 EQ가 낮다고 실망하시지 마시고!!
다중지능에 희망을 걸어 봅시다!!
부모님들,자녀분들, 잇님들..ㅋㅋㅋ 화이팅!
우리 일상에서 다중지능을 높여봐요!!
다중지능 높이는 법으로 포스팅을 마무리 합니다!
1
2
3
뿅!
다중지능검사는 어플로도 할 수 있고
관련 홈페이지를 찾아가신 다음 하셔도 됩니다!
방법은 다양하니 알아서.. 찾아..해보시길!!
그럼 진짜 뿅!
다중지능이론의 정의와 종류 ; 다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석
소개글 다중지능이론의 정의와 종류 ; 다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석에 대한 자료입니다.
목차 1. 다중지능이론이란?
2. 다중지능이론의 출현
1) IQ 검사
2) IQ 검사의 한계점
3) EQ(정서지능)
4) 다중지능이론의 출현
3. 다중지능의 이론의 기초 및 준거
4. 다중지능의 종류
1) 언어지능 (Linguistic Intelligence)
2) 논리수학지능 (Logical-Mathematical Intelligence)
3) 공간지능 (Spatial Intelligence)
4) 음악지능 (Musical Intelligence)
5) 신체운동지능 (Bodily-Kinesthetic Intelligence)
6) 인간친화지능 (Interpersonal Intelligence)
7) 자기성찰지능 (Intrapersonal Intelligence)
8) 자연친화지능 (Naturalist Intelligence)
5. 다중지능이론의 장단점
6. 다중지능이론의 교육적용
1) 교육적 효율성
2) 효과적인 교수방법
3) 교육 적용에서의 오해
7. 다중지능이론의 교육적 함의
1) 다중지능 이론의 교육적 함의
2) 다중지능이론에 대한 비판 및 유의점
참고자료
본문내용 1. 다중지능이론이란?
전통적인 관점에서 지능검사는 언어적 능력과 논리적 능력을 중요시 하는 필답검사 형태의 도구에 의해 측정되어 왔다. 그러나 Gardner(1983)는 지능을 문제해결 능력 또는 특정한 문화적 상황에서 생성된 결과를 창조해 내는 능력으로 정의하고 있다. 이러한 정의를 기초로 하여 생물학적, 문화인류학적 증거를 들어 지능에 대한 아홉 가지 기준을 제시하고 이 기준에 따른 인간의 여덟 가지 지적 능력을 설정하였다. 여덟 가지 지능 영역은 독자적으로 문제를 해결할 뿐만 아니라 창조하고 수행해내는 특성을 지닌다. 모든 인간은 상대적으로 자율적인 여덟 가지 독특한 지능을 소유하고 있으며 높은 IQ 검사 점수를 획득하지 못한 사람이라도 여덟 가지 지능 영역 중에서 하나 또는 그 이상에서 높은 점수를 받을 수 있다. 따라서 전통적 심리학자들이 지능을 단일한 실제로 보는 것은 옳지 않으며, 교육자들이 학생들을 똑똑한 학생과 그렇지 못한 학생으로 구분하는 것도 잘못된 것이다. 즉, 한 영역에서 천재도 다른 영역에서는 열등아일 수 있기 때문이다. Gardner는 인간의 이런 여덟 가지 지적 능력들에 대한 동등성을 강조하였다. 특히 사람들이 흔히 언어적인 지능과 논리적 지능을 영리한 것의 기준으로 여기며 그 밖에 다른 지능은 재능으로 생각하는 것은 잘못이라고 지적하였다. 그는 지능을 재능이라 불러도 문제가 없다고 하였고, 소위 우리가 지능이라고 일컫는 인간의 인지적 능력은 재능, 능력, 정신 기능을 포함하는 것을 의미한다고 하였다.
다중지능 이론은 Piaget와 마찬가지로 발달의 개념에 기초하지만, 각 지능은 유아기에서 성인에 이르기까지 같은 형태로 존재하지 않는다는 차이점을 지니고 있다. 예를 들어 논리-수학적 지능은 매우 빨리 발달하고 또 매우 빨리 사라지기도 하며, 개인이해 지능은 삶을 통해 점차적으로 발달한다.
참고문헌 권덕원 외, 음악교육의 기초, 교육과학사, 2011.
김양현, 다중지능이론과 교육적 시사, 한국초등교육, 1999.
김재춘, 교육과정, 교육과학사, 2012.
박효정, 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색, 한국교육, 1999.
석문주, 다중지능이론을 적용한 초등학교 음악과 교육과정 개발과 실천, 음악교육연구, 2002.
신명희, 다중지능이론에 기초한 교수-학습 방법, 다중지능이론과 수업, 양서원, 2006.
이영만, 다중지능을 활용한 교육과정 재구성과 수업, 다중지능이론과 수업, 양서원, 2006.
장현오, 다중지능 이론과 미술교육, 미술교육이론의 탐색, 도서출판예경, 2004.
한석우, 입체조형 이론과 실제, 미진사, 1991.
Gardner. H, 문용린 역, 다중 지능 인간지능의 새로운 이해, 김영사, 2001.
Gardner. H, 문용린.유경재역, 『다중지능』 웅진 지식하우스, 2007.
다중지능이론 장단점 9가지 이란 시사점
– 다중지능이론 장단점
과학 수업에서 다중지능 이론의 적용 다중지능 이론에서는 개인의 뛰어난 지능 영역을 집중적으로 발달시킬 뿐만 아니라 뛰어난 지능 . 자신의 장단점 파악하기 카페펌 다중지능이론을 적용한 수업 커뮤니티
심리학 다중지능이론의 장점과 비판점. * 특정 문화권에서 중요한 문제를 해결하거나 혹은 특정 문화권에서 중요한 문화적 산물을 창출해내는 능력 심리학 다중지능이론의 장점과 비판점
지능이론은 가히 놀라운 발견일만 했습니다. 사회에서 성공한 사람들을 대상으로그렇다면 다중지능이란 무엇이며, 다중지능에는 어떠한 것들이 있을까요? 지 능 가드너의 다중지능이론 / 만약 건축가를 꿈꾼다면 어느 지능이 발달해야
– 다중지능이론 9가지
가드너는 다중지능이론을 제안하면서 지능을 한 문화권 혹은 여러 문화권에서 를 해결하고 산물을 창조하는 능력이라고 정의하고 인간에게는 9개의 다양한 지능이 지능이 상호 독립적이라고 가정하는 이유는 두 가지가 있다. 다중지능이론
인간의 지능은 서로 독립적이고 다른 9가지 유형의 능력으로 구성된다는 이론이다. 하워드 가드너는 1983년 그의 책 마음의 틀 다중 지능 이론 에서 이 모델을 다중지능이론
가지고있고, 이 지능들이 상호작용하며 고르게 발달한다 입니다. 이 다중지능이론 9가지의 영역은 언어, 논리수학, 음악,신체운동, 공간,인간친화,자기성찰, 자연친화 4차산업 미술 미술교육 통합미술 왜 필요한가요?
하여 내적인 성장과 사회적 관계의 성장을 도와줍니다. 가드너의 다중지능이론에 따라 9가지 지능릉 개발하고, 개성과 재능을 발견할 수 있는 블럭입니다. 질문법 창의교구로 탈것 만들기 기차마을 꾸미기로 확장놀이까지 해요.
– 다중지능이론 이란
하워드 가드너 교수는 교육과 인간 지능에 대한 개념을 재정립한 이론으로 평가 받는 다중지능이론의 창시자이다. 1965년 하버드 대학에서 학사학위를 받았으며, 다중지능이란? KMiQ
프랑스의 알프레도 비네가 처음 지능검사를 만든 이후 약 80여 년이 지난 1983년,. 하워드 가드너는 그의 저서 정신의 구조 다중지능 이론 을 다중지능이론이란?
다중지능이론 이란 무엇일까요? 인간은 논리적 지능과 수리적 지능. 딱 두가지 지능만 지니고 있다는 Piaget, Bruner의 이분법 지능 이론과 대치되는 이론을 주장한 다중지능이론 이란 무엇일까요?
– 다중지능이론 시사점
가드너의 다중지능 이론과 교육적 시사점 가드너,다중지능 이론,다중지능,음악지능,지능,8가지 지능,9가지 지능. 저작시기 2018.12 등록일 가드너의 다중지능 이론과 교육적 시사점
파일첨부#1 가드너 다중지능이론다중지능이론의 교육적 시사점에 대해 설명하시오 DownLoad.hwpbody제목 가드너 다중지능이론다중지능 가드너 다중지능이론 yp9ecjgea
다중지능이론과 교육적 시사점 Ⅰ 정 태 희 전주대학교 교수 다중지능이론의 핵심지능의 독립성과 동등성 다중지능이론의 핵심은 다음의 두 가지로 요약될 수 있다 다중지능이론과 교육적 시사점 Ⅰ
H.Gardner의 다중지능 이론이 교육에 주는 시사점 연구 목차 Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성과 목적 1 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 다중지능 5 2. 선행연구 고찰 17 Ⅲ. 수업 H.Gardner의 다중지능 이론이 교육에 주는 시사점 연구
다중지능이론의 정의와 종류 ; 다중지능이론의 장단점과 수업적용 분석
저작권 관련 사항 정보 및 게시물 내용의 진실성에 대하여 레포트샵은 보증하지 아니하며, 해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용, 무단 전재·배포는 금지됩니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견시 고객센터 에 신고해 주시기 바랍니다.
이메일 무단수집 거부
본 웹사이트에 게시된 이메일 주소가 전자우편 수집 프로그램이나 그 밖의 기술적 장치를 이용하여 무단으로 수집되는 것을 거부하며, 이를 위반시 정보통신망법에 의해 형사처벌됨을 유념하시기 바랍니다. [게시일 2003년 4월 2일]
✔지능의 발달②(가드너 다중지능이론, 스턴버그 삼원지능이론, 성공지능, 지능의 구조, 정보처리이론, 상황하위이론, 경험하위이론, 요소하위이론, 인지이론)
728×90
반응형
■ 저번 시간에 이어서 오늘도 지능의 발달에 대해서 알아보도록 하겠다. 각 학자별 지능에 대한 정의, 지능의 연구(비네, 스피어만, 손다이크, 써스톤, 길포드, 카텔과 혼) 등에 대해 궁금하신 분은 아래의 글을 참조하여 주시기 바란다.
2022.01.10 – [이야기가 있는 정원, 발달심리] – ✔지능의 발달①(터만, 웩슬러, 비네 일반지능설, 스피어만 2요인설, 피아제, 손다이크, 써스톤 다요인설, 길포드 복합요인설, 카텔과 혼 위계적 요인설, 유동성 지능, 결정성 지능)
⑦ 가드너(Gardner) : 다중지능이론
㉮ 전통적인 지능이론이 지능의 일반적인 측면을 강조하는데 반해, 가드너는 문제해결능력과 함께 특정 사회적. 문화적 상황에서 산물을 창조하는 능력을 강조하였다.
㉯ 인간의 지능은 일반지능과 같은 단일한 능력이 아닌 다수의 능력으로 구성되며, 각각의 능력들의 상대적 중요도는 서로 동일하다고 본다.
㉰ 가드너는 지능을 언어지능, 논리-수학지능, 공간지능, 신체-운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 개인 내적 지능 등 7가지의 독립된 지능으로 구분하였다.
㉱ 또한 각 종류는 독립적이고 뇌의 특정부위와 연결되어 있으며, 각기 다른 발달의 과정을 거친다고 주장하였다.
㉲ 특히, 지능이 높은 아동은 모든 영역에서 우수하다는 종래의 획일주의적인 지능관을 비판하고, 각각의 지능이 조합됨에 따라 개인의 다양한 재능이 발현된다고 보았다 .
㉳ 최근에는 ‘자연탐구지능(Naturalist Intelligence)’ 및 ‘실존적 지능(Existential Intelligence)’을 비롯하여 ‘도덕적 감수성(Moral Sensibility)’, ‘성적 관심(Sexuality)’, ‘유머(Humor)’, ‘직관(Intuition)’, ‘창의성(Creativity)’ 등 다양한 지능의 존재 가능성을 제기하고 있다.
㉴ 가드너의 다중지능이론은 창의성과 특정재능의 발달에 대한 연구에 영향을 미쳤다.
㉵ 아동의 지적 능력 발달에 있어서 중요한 것은 각 아동이 지니고 있는 특수한 능력을 바르게 진단하고 교육을 통해 이를 촉진하는 것이라고 주장 하였다.
🔳 가드너의 다중지능이론 :
지능의 유형 내 용 예 (관련 직업) 언어지능 – 언어 분석 및 이해의 능력
– 단어의 소리, 리듬, 의미에 대한 감수성 시인, 소설가, 법률가, 저널리스트 등 논리-수학 지능 – 상징적 논리력 및 계산의 능력
– 추상적 사고력 및 추론 능력 과학자, 수학자, 엔지니어, 컴퓨터 프로그래머, 회계사 등 공간지능 – 3차원적 사고, 시각적. 공간적 정보를 지각. 조정하는 능력
– 자신이 처한 상황에서 특정한 방향을 알아내는 능력 화가, 조각가, 건축가, 발명가, 항해사 등 신체-운동 지능 – 신체를 조정하고 신체적 기술을 활용하는 능력
– 신체를 활용하여 문제를 해결하고 소산물을 창출해내는 능력 운동선수, 무용가, 연극배우, 외과 의사 등 음악지능 – 음(音)에 대한 다각적인 감각능력
– 소리의 의미에 대한 이해 및 교류, 음악적 창작 능력 작곡가, 지휘자, 연주자, 음향 기술자 등 대인관계지능 – 타인에 대한 이해력 및 상호작용능력
– 타인의 얼굴 표정이나 음성 또는 몸짓 등에 대한 민감성 정치가, 성직자, 사업가, 교육가 등 개인 내적 지능 – 자신에 대한 객관적 또는 직관적 이해능력
– 자신의 강점과 약점에 대한 인식, 자신의 상태를 발전시키는 능력 철학자, 심리학자, 정신분석가 등
⑧ 스턴버그(Sternberg) : 삼원지능이론
㉮ 최근 지능에 대한 정보처리이론이다.
㉯ 지능은 개인의 내부세계와 외부세계에서 비롯되는 경험의 측면에서 성분적 지능, 경험적 지능, 상황적 지능으로 구분된다.
㉰ 기존의 지능검사는 한정된 학업적 지능을 진단하는데 그쳐서, 아동의 학습능력을 예언하는 지표는 되지만 성인 사회생활에서 활용할 수 있는 보다 포괄적인 지적 능력의 발달수준을 보여주지 못하고 있다는 한계를 보완하고자 하였다.
㉱ 지능의 세 가지 측면을 토대로 한 성분(요소)하위이론, 경험하위이론, 상황하위이론은 다시 각각의 세부적인 하위이론들로 나눠짐으로써 위계구조를 이룬다.
㉲ 삼원지능이론의 각 하위 이론들은 내부영역, 경험영역, 외부영역에서 지능의 근원적 요소들을 포착하여 해당 요소들이 어떻게 지적 사고와 행동을 산출하는지 제시한다.
🔳 지능의 구조 :
성분적(분석적) 지능 – 상위 성분 : 문제해결 시 최상위 고등제어 과정
– 수행 성분 : 과제의 입력, 추리, 해결 전략
– 지식획득성분 : 새로운 것의 학습 경험적(창의적) 지능 – 창의력, 통찰력
– 새로운 문제해결
– 정보처리기술을 자동화하여 효과적으로 적용 상황적(맥락적, 실천적) 지능 – 현실 생활에 적응할 수 있는 능력
– 적응. 조정 방면
– 최근 실용적 지능의 개념으로 지능발달분야에서 주목됨
㉳ 스턴버그는 특정분야에서 성공한 사람은 이 세 가지가 잘 조합된 지능을 가진 것을 강조하면서 ‘성공지능(successful intelligence: SQ)’이라고 부르고 있다.
㉴ 현재의 지능검사는 문화적 맥락에서 복잡성을 측정하지 못하므로, 한계가 있음을 지적하였다.
🔳 학자들의 지능에 대한 연구 요약 :
스피어만 2요인설 일반요인(G 요인), 특수요인(S 요인) 써스톤 다요인설 언어능력, 단어의 유창성, 수리능력, 기억, 공간관계인식, 지각속도, 논리능력 길포드 복합요인설 지능구조의 3차원적 입체모형(내용의 차원, 조작의 차원, 결과의 차원) 카텔 위계적 요인설 유동성 지능, 결정성 지능 가드너 다중지능이론 언어지능, 논리-수학지능, 시각-공간지능, 신체운동지능, 음악지능, 대인관계지능, 개인 내적 기능, 자연탐구 지능 스턴버그 삼원지능이론 성분적 지능, 경험적 지능, 상황적 지능
■ 다음 시간에 계속, 지능의 발달에 대해 알아보도록 하겠다.
* 출처 및 참조 : [발달 심리학], 인지발달, 핵심이론
728×90
반응형
키워드에 대한 정보 다중 지능 이론 장단점
다음은 Bing에서 다중 지능 이론 장단점 주제에 대한 검색 결과입니다. 필요한 경우 더 읽을 수 있습니다.
이 기사는 인터넷의 다양한 출처에서 편집되었습니다. 이 기사가 유용했기를 바랍니다. 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오. 매우 감사합니다!
사람들이 주제에 대해 자주 검색하는 키워드 [교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences
- 교육심리학
- 다중지능
YouTube에서 다중 지능 이론 장단점 주제의 다른 동영상 보기
주제에 대한 기사를 시청해 주셔서 감사합니다 [교육심리학] 8-1 다중지능 Multiple Intelligences | 다중 지능 이론 장단점, 이 기사가 유용하다고 생각되면 공유하십시오, 매우 감사합니다.
