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- 실습일정에 대한 평가 …
- 실습내용 및 역할에 대한 평가 …
- 실습목표에 대한 평가
- 서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가 …
- 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원) …
- 실습에 임하는 자세에 대한 평가 …
- 전문적 태도에 대한 평가
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사회복지 현장실습 종결 평가서/최종 평가서 작성 예시(지역아동 …
이 글은 학점은행제를 통해 사회복지사 2급 자격증을 취득하고자 하는 학우들을 위해 작성한 것입니다. 해당 자료는 제가 직접 작성한 것인만큼 무단 …
Source: every-form.tistory.com
Date Published: 5/2/2021
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사회복지현장실습 종합평가서 작성 예시 – 네이버 블로그
사회복지현장실습의 과제 중 실습일지에 포함되어 있는 종합평가서입니다. … 포스팅된 종합평가서 예시의 실습현장은 ‘그룹홈’입니다.
Source: m.blog.naver.com
Date Published: 6/5/2021
View: 490
사회 복지 실습 평가서 예시 | 사회복지사 현장실습 종결평가서 …
작성자 미사연 TV 이(가) 작성한 기사에는 조회수 2,765회 및 좋아요 46개 개의 좋아요가 있습니다. 사회복지 실습평가서 예시/장애인 복지관. 실습일정에 …
Source: you.dianhac.com.vn
Date Published: 5/18/2022
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사회복지사 실습최종평가서 요양원 – 꿀정보 – 티스토리
사회복지사 실습 마지막 단계 중 가장 중요한 부분이라 할 수 있는 실습최종평가서 예제입니다. 실습 대상 기관은 어느 요양원을 선정하였습니다.
Source: honeyinformation.tistory.com
Date Published: 8/2/2022
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사회복지실습일지(중간평가서, 종결평가서, 실습일지 등) – nixi
제가 사회복지 실습할 당시 학교에서 선배들 제본 파일과 인터넷 자료들을 … 실습중간평가서” 는 말 그대로 실습을 하고 있는 중에 작성하는 평가지 …
Source: nixi.tistory.com
Date Published: 10/10/2021
View: 3931
사회복지실습 최종평가서 – Prezi
사회복지실습 최종평가서 · 1주차(6.30~7.3) · → 복지관에서 하는 프로그램과 목적에 대한 이해 향상 · → 지역사회의 자원과 지리에 대한 이해 향상 · 2주차(7.7~7.11) · → …
Source: prezi.com
Date Published: 10/12/2022
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<사회복지실습> 실습 최종평가서(2) – 좋은 글, 좋은 생각
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가 (아래 항목에 대해 스스로 평가) 1) 업무관리 (1) 시간 준수, 과제제출 – 정해진 출근시간 10분 전까지는 센터에 …
Source: hochadel.tistory.com
Date Published: 8/3/2022
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주제에 대한 기사 평가 사회 복지 실습 평가서 예시
- Author: 미사연 TV
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- Date Published: 2022. 2. 9.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=g73JbORs1o4
사회복지 실습평가서 예시
이 글은 학점은행제를 통해 사회복지사 자격을 취득하고자 하는 학우를 위하여 사회복지사 협회에서 발간한 표준실습교육매뉴얼을 참고하여 작성하였습니다.
사회복지 실습평가서 예시 장애인 복지관
사회복지 실습평가서 예시/장애인 복지관
실습평가서
* 본 평가서는 사회복지현장실습 지침서를 참고하여 종결평가 내용을 실습생 본인이 작성하며, 서술양식으로 작성한 뒤 실습지도자와 평가회를 갖는 것을 추천함
실습생명 윤00 기관명 000장애인종합복지관 실습기간 2014.7.3~7.30 실습지도자 이00 실습평가일 2014.7.3~7.30 실습지도교수 최00
1. 실습일정에 대한 평가
1) 7/3~7/9
공통실습으로 기관소개와 기관의 사업, 홍보방법을 이해하고 팀별 오리엔테이 션을 함으로써 실습기관과 직원, 동료들에게 적응할 수 있는 시간으로 잘 활용 되었음. 또한 다른 분야의 실습생들과 친해질 기회를 가질 수 있었음.
2) 7/10~7/30
집중실습기간으로 기록과 상담, 개별적 접근, 집단프로그램, 평생교육, 스포츠 및 문화여가, 자립교육, 기관방문, 조기중재, 사례관리 등 다양하고 전문적인 사업을 배우고 익힐 수 있는 시간이었음. 전반적으로 일정이 안정되게 진행되었으며, 장애인복지 전반을 알기에는 부족하기는 하였지만 장애인복지실천 방법을 배우는 의미있는 일정으로 구성되어 있었음.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
1) 상담 및 사례관리자의 역할
ct의 주 욕구에 대해서 구체적으로 작성하지는 못하였으나, 욕구에 기반하여 서비스계획을 세울 수 있었음. 초기면접부터 서비스계획을 위한 이용자 상담까지의 과정을 배울 수 있고 직접 실천하면서 이론적 지식이 기반되어야 함을 알게 되었음.
2) 프로그램 개발과 진행자의 역할
자립프로그램을 직접 개발하고 진행하면서 체계적인 기술을 습득하였음. 전반적으로 진행에는 미숙함을 보였지만, 지도자로서의 역할은 많은 경험이 필요하다고 느낌.
3) 행정가의 역할
기관에서 사회복지사가 하는 일반 행정업무처리를 배우며 회계처리, 공문서작성, 내부기안문, 단위사업계획서 작성 등을 배우고 진행절차를 익힘. 하나의 사업을 위해서는 많은 행정업무가 뒤따름을 알게 됨.
3. 실습목표에 대한 평가
실습목표 성취정도 시간준수,
과제제출 결석을 하지 않았으며 조퇴나 지각을 하지 않았고 부족한 부분이 있었지만 실습일지와 과제를 기한 내에 제출하였음. 서비스제공
기술과
실천방법 훈련 여러 프로그램에 참관하면서 프로그램들을 통해서 각종 문제를 가진 이용자 분들께 어떤 방법으로 서비스가 전달되어 문제를 해결해 주기 위해서 노력하는지를 알게 되었음.
사례관리에 대한 학습을 실시하고, 가상의 ct에 대한 사례관리를 설계해 보았 으며, 기관의 사례회의에 참여해 봄으로써 실천방법을 경험해 볼 수 있었음. 실천현장에
대한
기술 습득 각 프로그램에서 선생님들이 이용자를 대하고, 프로그램을 진행하는 모습을 보면서 장애아동들의 문제 행동을 수정할 수 있는 기술들을 배울 수 있었음. 프로그램을 직접 진행해 봄으로 서비스 전달을 직접 해 보고, 캠프 프로그램 을 직접 계획하고 준비해 봄으로 ct를 위한 프로그램을 제작해보는 것을 통 해 실전을 미리 경험함. 장애인에 대한
공부 많은 장애종류나 증후군에 대해서 직접 경험하거나 수업을 통해 배움. 인간관계 형성 함께 실습을 하는 실습생들과 협동하여 과제를 완성해 내었고 친밀한 관계를 유지하고 서로 의지하여 캠프 프로그램을 계획하고 진행을 준비하였음.
4. 서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가
1) 문제 파악 및 자료수집 능력 / 문제 인식 능력
문제의 요점을 파악하는 데에 부족함이 많이 있어서 중요한 요점을 파악하지 못하고 포괄적으로 문제를 파악하였음. 따라서 자료수집에 있어서 포괄적으로 검색하기 때문에 자료 수집 능력이 부족하여 과제물을 할 시 어려움을 많이 느 끼어 과제를 하기 전에 전체적인 내용에 관한 수집을 하고 그 속에서 과제물 주제에 대한 세부내용을 찾도록 노력하였음.
2) 문제 사정 능력 / 문제 분석 능력
이용자와 대화를 나누거나, 관찰을 통하여 어떤 문제점이 있는지 파악하였음. 그 문제점이 왜 발생이 되는지에 대한 분석도 하여 문제만 보는 것이 아니라 원인, 향후에 어떤 방향으로 볼 것인지에 대한 내용도 파악하도록 하였음.
3) 개입 기술 / 문제해결을 위한 대안제시능력
집단프로그램을 하면서 문제점 개선을 위해 개입을 하였으며 프로그램 도중에 다툼이 종종 생겼으나 다툼을 멈추도록 하는 중재자의 역할은 수행하지 못하였음
4) 면접 기술 / 기존지식과 정보의 사용능력
대화에서 가장 중요한 다른 사람의 이야기를 잘 들어주기 위해 노력하였고, 공감대를 형성하여 대화가 지속적으로 이루어 질 수 있도록 하였음. 기존에 있는 지식과 정보를 프로그램 참여시 활용하기 위해 개입이라든지 이론적 부분에서 많이 활용하려고 노력하였음.
5) 기록 기술
수퍼바이저의 지도로 실습일지 작성 시 구체적인 내용으로 개조식으로 작성하 고 관찰일지나 보고서를 작성할 때 적절한 용어를 사용하며, 객관적이고 시계열적으로 작성하려고 노력하였음.
6) 클라이언트와의 전문적인 관계 형성 / 유관 기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성
아동 청소년과 라포형성이 되었고, 의사소통이 원활했던 점에서 전문적인 관계형성이 되었다고 생각함. 각 담당자들의 지도를 받으며 의견 나누고 원활한 의사소통을 하였음.
5. 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원)
1) 기관 외의 자원 활용
학과 선배들과 실습지도 교수님의 도움을 받음. 인터넷자료 활용함.
2) 실습과 관련된 참고서적의 활용
사례관리, 상담기술론, 펄벅의 자라지 않는 아이
사업계획서, 직업상담 강의자료, 장애학자료, 보완대체의사소통 자료 등
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리
(1) 시간 준수, 과제제출
ㅇ 출근 시간 보다 10분 일찍 도착하여 직원회의에 참석하도록 하였으며 일찍 출 근한 날에는 과제물 제출, 선생님들과 인사를 하도록 하였으며 매 일정에서 정해진 시간이 잘 지켜지도록 시간을 엄수하여 미리미리 와서 기다리도록 하 였음.
ㅇ 과제물은 다음날 제출을 원칙으로 하였으며 날짜에 맞추어 제출하도록 노력
(2) 주어진 일에 대한 업무조절 능력
실습일지, 관찰일지, 과제물 등이 미리 공지되었고 기간 내 과제를 제출하면 실습지도자가 피드백을 해주었기에 무리없이 업무가 진행되었으며 주어진 일 외에도 일을 찾으려 노력함.
2) 직원과의 관계(실습지도자, 타직원, 타 전문직 직원)
각 영역 지도자들에게 팀의 전체적인 정보와 피드백을 받음. 집중 실습을 통해 모든 담당자들이 많은 업무량을 소화하고 ct앞에서는 항상 웃으며 따뜻한 모습을 보여주는 것이 전문가라고 느낌.
3) 다른 실습생과의 관계
시간이 날 때 대화를 통해서 서로에게 격려를 해주었으며 과제물에 대한 정보가 부족할 시에 정보를 공유할 수 있도록 하였음. 또한 기관의 밖에서도 메신저를 통해서 서로 격려해주는 관계를 맺도록 하였음.
4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성
실습 전체적인 일정에 대해서 프로그램에 대해 잘 모르는 부분을 질문을 하는 것과 직원과의 친밀감 형성에서는 적극성이 부족하였으나 프로그램에 대한 업무에 대해서는 자발적, 적극적으로 하도록 노력하였음.
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장･단점에 대한 인식
학교에서 배운 사례관리를 이용해 본 것이 실습을 하는데 장점이 된 것 같음. 또한 아동을 좋아하여 빠르게 친해질 수 있었음. 단점은 프로그램 계획에 어려움이 있었음.
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행
장애인, 비장애인이 아닌 같은 사람으로 ct를 대했고 ct의 선택권을 존중하기 위해 많이 기다리고 노력함. 장애인의 자립을 위해 더 많은 노력을 해야 할 것임.
8. 실습지도 활용 정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용 정도에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
장애인복지실천의 다양한 영역을 경험하게 되었고 경험한 것을 복습하며 익 힐 수 있도록 하였음. 부족한 부분이 있으면 몇 번이어도 정확하게 가르쳐 주고 자세하고 쉽게 지도하여 주셨음.
(2) 대학 실습지도
부득이한 사정으로 실습방문은 시행되지 않았지만, 실습 중 이메일로 연락 을 통하여 일지를 확인하여 주심.
2) 실습지도 자체에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
장애인복지관에서 근무하는 사회복지사의 역할과 가치관에 대해서 설명을 해주었고, 다양한 경험을 통해 쉽게 이해할 수 있도록 기회를 주셨음. 특히 초기면접에 대한 경험은 매우 도움이 되었으며 하루 일과 종료 시 피드백시 간을 가지며 몰랐던 부분을 다시 한번 설명해 주셨음.
(2) 대학 실습지도
실습 전 지도를 받았고 실습 시 주의해야할 점, 문제되는 상황에 연락해야 할 것에 대해 안내 받음
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해
첫 주의 O.T 를 통해서 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대해서 이해 할 수 있었으 며 그 중에서도 기관이 추구하는 스마트한 소도시형이라는 비전을 강조함으로써 사업을 진행할 때 기관의 비전을 생각하여 진행하는 것도 사회복지사로서 기본적 으로 인지해야하는 부분이라고 파악되어짐
2) 실습생으로서의 기관내의 권한과 한계에 대한 인식
실습은 미래의 전문가가 되기 위해서 현장에 와서 실질적인 업무를 참여하여 업무 를 배우기 위한 것임. 실습생과 사회복지사와의 라포형성에 있어서 어려움이 있 어서 한계가 있었음, 하지만 실습생으로서 더 많은 내용들을 배우기 위해서 많은 프로그램 참여와 과제물로서 다양한 업무를 좀 더 깊게 배울 수 있었음.
10. 기타 하고 싶은 말(실습에서 어려웠던 점, 앞으로의 계획, 실습지도자, 실습기관 및 학교에의 건의사항 및 바라는 점)
학교에서 배우는 이론과 다르게 실제 현장에서 직접 보고 느끼면서 이해의 폭을 넓혀 갈 수 있는 좋은 기회였음. 실습 초기에는 준사회복지사라는 역할이 어색했 고, 실습일지 작성방법에 대해 어려움이 있었음. 실습이 끝난 시점 지난 한달을 돌이켜 생각해보니 많이 배우고 얻어가는 것을 느낌. 고등학교 시절 장애인복지관 에서의 봉사를 통해 사회복지사가 되겠다는 초심을 다시 한번 생각하게 되었으며 아동청소년과 함께 보내며 책임감이 더해졌음.
“공유는 URL 및 출처 필수, 도움이 됐다면 ♥공감으로 표현해주세요”
최종 평가서 작성 예시(지역아동센터)
이 글은 학점은행제를 통해 사회복지사 2급 자격증을 취득하고자 하는 학우들을 위해 작성한 것입니다. 해당 자료는 제가 직접 작성한 것인만큼 무단으로 복제하여 사적 이익을 취하는 경우가 적발되면 강력한 법적조치를 취하겠습니다.
사회복지 현장실습 종결 평가서
사회복지 현장실습 종결 평가서 작성 방법
사회복지 현장실습의 종결 단계에서 이루어지는 자기 평가를 일컫는 명칭은, 실습종결평가서, 실습최종평가서, 실습종결평가보고서 등 다양합니다. 다만, 그간 이루어진 실습에 대한 상세한 내용을 기재해야 하는 것은 동일합니다. 최종적으로 평가회를 갖기 전에 실습지도자에게 종결평가서 초안을 먼저 보여드리고 이야기를 나는 것이 바람직 합니다.
실습 일정에 대한 평가는 각 주차별로 작성할 수도 있고, 전체 기간에 대해서 평가할 수도 있습니다. 주차별로 실습일정에 대한 평가를 기재하는 경우에는 해당 주차에 계획했던 사항이 잘 진행되었는지 주차별, 월별로 반복되는 사항 등에 대해 기재하면 됩니다.
실습내용 및 역할에 대한 평가도 주차별로 기재하는 방법과, 전체 기간에 수행한 실습 내용과 역할에 따라 기재하는 두 가지 방법이 있습니다. 주차별로 기재하는 경우에는 초기에 작성했던 실습 계획서를 참고하여, 해당 주차의 실습목표와 내용 등을 기재하면 됩니다.
실습 목표에 대한 평가는 구체적이고 적절한 목표설정 여부와 목표의 달성 여부로 나누어집니다. 실습 계획서 상에 기재했던 목표들이 적절한 것이었는지 적절하지 않았다면 왜 적절치 않았는지, 이후에 목표를 다시 구체적으로 수정하였는지 수정한 목표는 잘 달성하였는지를 기재하면 됩니다.
서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가는 문제파악 및 자료수집 능력/ 문제 인식 능력, 문제 사정 능력 / 문제 분석 능력, 개입 기술 / 문제해결을 위한 대안제시능력, 면접 기술 / 기존지식과 정보의 사용능력, 기록 기술 ,
클라이언트와의 전문적인 관계 형성 / 유관기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성으로 상세히 나뉩니다. 이 부분은 사회복지실천기술론에서 학습했던 내용을 사회복지현장실습을 통해 구체화하는 것으로, 이론이 실제로 현장에서 어느정도로 구현되었는지를 판단하는 것입니다.
문제파악 및 자료수집 능력/ 문제 인식 능력 은 사회복지 실천의 초기단계에 요구되는 능력으로서 사회복지사의 직간접적인 관찰을 통한 문제 확인과 관계 형성이 필요합니다. 클라이언트의 문제가 무엇인지 명확히 하며, 이 문제를 해결할 수 있을지, 해결하려면 어떤 것들이 필요한지 자료를 수집하는 등의 과정을 스스로 인지하고 실천했는지 여부를 기재하시면 됩니다.
문제 사정 능력 또는 문제 분석 능력 은 이전 단계에서 면접 또는 관찰, 검사 등을 통해 수집한 클라이언트에 대한 정보를 바탕으로 클라이언트의 문제와 강점 및 약점, 자원 등을 이해하고, 문제의 원인 등을 파악하여 어떻게 해결할 것인지 찾아내는 과정을 기재하시면 됩니다.
개입 기술 또는 문제해결을 위한 대안제시능력 은 사실 실습생 혼자 진행하기는 어려운 부분으로, 실습지도자의 적절한 지도에 따라 이루어진 개입 행위 등을 기재하시면 됩니다. 클라이언트와의 상담 또는 면접, 지지, 관심, 수용, 격려, 재보증, 협상과 중재 등이 모두 개입 행위라 볼 수 있으므로 이에 대해 기재하시면 됩니다.
면접 기술 또는 기존지식과 정보의 사용능력 은 경청과 적극적 경청, 반영, 초점화, 세분화, 정보공유, 직면, 요약하기, 피드백주고받기, 명확히하기, 질문하기 등이 있습니다. 이러한 기술을 이론적으로 학습한 것에 그치지 않고 사회복지실습 현장에서 클라이언트와의 대면에서 구체적을 실행에 옮겼던 경험을 적고, 이에 대해 스스로 평가한 내용을 기재하시면 됩니다.
기록 기술 은 클라이언트의 욕구를 파악하고 문제를 해결하기 위한 도구로서 사회복지 현장에서 필수불가결한 도구입니다. 기록의 종류는 과정 중심 기록과, 이야기체 기록, 문제중심 기록이 있습니다. 각 기록의 목적에 맞게 해당 기록 기술을 숙지하여 실행했는지 여부를 기재하시면 됩니다.
클라이언트와의 전문적인 관계 형성 또는 유관기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성 은 실습생 본인의 사회복지사로서의 모습에 대해 기재하시면 됩니다. 자신이 스스로 사회복지사로서의 전문성을 갖추고 클라이언트를 대면하고 있는지, 구체적인 사례를 통해 자신이 사회복지사로서의 요건인 이타성과, 헌신, 갑정이입 등을 가지고 있는지 여부 등을 기재하시면 됩니다. 다만, 클라이언트에게 지나친 감정이입이나 비판적 태도 없이, 자신의 감정을 통제하며 의도적인 개입 활동만을 하는 것이 사회복지사로서 요구되는 요건인만큼 이에 대해 반성하거나 인정하는 경험에 대해서 기재하는 것도 바람직합니다.
사회복지 현장실습 최종 평가서 작성 예시(지역아동센터)
< 실습최종평가서 >
* 본 평가서는 종결평가 내용을 실습생 본인이 작성하며, 서술양식으로 작성한 뒤, 실습지도자와 평가회를 갖는 것을 추천함.
실습생명 OOO 실습기관명 OO지역아동센터 실습기간 `21.4.26.~5.11. 실습지도자 OOO 최종평가일 `21.5.11. 실습지도교수 OOO
1. 실습일정에 대한 평가
2021년 4월 26일부터 5월 11일까지 열흘간 진행된 실습 일정은 OO지역아동센터의 전반적인 이해를 도모하는 데는 다소 짧은 기간이었음. 현재의 사회적거리두기 조치로 인해 80시간의 단축된 실습 일정을 소화하여야 한다는 아쉬움이 큼. 실습 일정은 방역을 최우선시 하는 센터의 방침으로 인하여 각종 업무에서 실습생이 제외되는 등, 소극적으로 운영될 수 밖에 없었음. 1년 넘게 이어지고 있는 현 사태와 지금도 증감을 반복하는 확진 추세를 지켜보며, 실습보다는 센터의 방역이 1순위가 되도록 한 센터장님의 조치가 적절하며 합당하다고 생각함.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
실습 내용은 주로 아동에 대한 학습지도와 관찰일지 작성, 프로그램 시행 등으로 이루어져 있었음. 생활복지사님의 지시에 따라 아동의 중요교과목 학습지도를 지원하고, 요일별로 시행 중인 프로그램들이 원활히 진행될 수 있도록 하였음. 아동 대부분 아직 학교에서 배우지 않은 교과목을 선행하여 스스로 학습하고 있었으나, 아동이 학습 교과목에 대해 질문할 때, 역량과 경험 부족으로 인하여 제대로 지도하지 못한 것이 많이 아쉬웠음. 지도자님 말씀대로, 미리 아이들의 책을 보고 공부해 두긴 하였으나, 아동의 학습 격차가 있고, 이해력 등에도 차이가 있어 개인별 맞춤형 지도가 매우 어렵다는 사실을 깨달았음. 그 외에도 센터에서 제공하는 다양한 교과 외 활동을 통해 아동이 즐거워하고, 스스로 성취감을 느끼며 점진적으로 성장해가는 모습을 보며 만족감을 느꼈고, 보람되다고 느꼈음. 짧은 시간 부족한 점이 많았으나, 지도자님의 지시와 센터의 규정을 따르며 맡은 바를 충실히 해나가고자 노력하였음. 방역으로 인하여 실습생에게 주어진 역할이 제한적이었으므로, 향후 사회복지사로서 나아가는 데 있어서 경험적으로는 실습 기간도 짧고, 실습내용이 한정적이었다고도 할 수 있으나, OO지역아동센터에서의 실습을 통해 스스로 아동들과의 소통과 성장에 흥미를 가지고 접근하게 되었으며, 앞으로도 아동복지전문가로서 성장하고 싶다는 동기를 부여해준 소중한 경험이 되었음.
3. 실습목표에 대한 평가
1) 구체적이고 적절한 목표 설정 여부
지역아동센터의 사업 전반에 대하여 살펴보고 현장에서의 적용사례를 발견하며, 지도자님의 노하우를 간접적으로 경험하여 사회복지사로서 성장할 수 있는 실천적 배움을 축적하는 것을 목표로 하여, 지도자님이 실습기간 동안 지도하신 바를 참고하여 구체적인 목표를 설정함. 지도자님이 지도하신 사항은 제한된 실습기간을 벗어나, 차후에 실습생이 사회복지사로서 이 세상에 발 딛게 되었을 때, 지역아동센터를 통해 보고 배운 바가 도움이 되도록 하실적이고 실현 가능한 사항으로서, 이에 따라 설정된 해당 목표에 도달하고자 노력하였음.
2) 목표의 달성 여부
적지 않은 기간 동안 실습을 준비해 왔음에도 불구하고, 현재의 사회적거리두기 조치로 인하여 실습 기간은 매우 짧았으며, 현장에는 예상치 못한 장애물들이 많았음. 이러한 장애물을 극복하고 목표에 도달하는 것이 매우 어렵다는 사실을 깨달았음. 따라서, 스스로 목표점에 도달했다고 감히 스스로 평가할 수 있을까 싶지만, 그럼에도 불구하고 평가를 해본다면, 지도자님이 늘 지도하신 사항들, 즉, 아동을 안전하게 보호하고 지도하며 사랑으로 지켜보는 것에 대해서는 어느 정도 달성했다고 말할 수 있을 것 같음. OO지역아동센터의 모든 사업은 이처럼 아동에 대한 보호와 사랑을 기반으로 하며, 수반되는 사업과 프로그램은 아동에 대한 보호와 사랑을 실천하기 위한 도구라고 생각함. 지도자님이 지도해주신 사항을 따라, 시행 중인 사업과 프로그램에 적극적으로 참여하였으나, 역량과 경험 부족, 현재의 방역 조치 등으로 인해 다소 부족한 점이 있었고, 이로 인해 설정한 실습목표에 미달한 날도 있었음. 이러한 부족함을 스스로 깨닫고 그 공백을 채워가려는 태도 역시도 이번 실습을 통한 배움의 일종이며, 학습 목표가 될 수 있다고 생각함.
4. 서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가
1) 문제 파악 및 자료수집 능력 / 문제 인식 능력
– 다양한 학년의 아동이 한 공간에 머무르다 보니, 수시로 문제가 발생하는 경우가 많았으며, 재빨리 아동의 문제행동이나 갈등을 파악하고 조치함.
– 여러 아동의 학습 지도를 통해 근원적인 문제를 진단하고, 문제를 해결하기 위한 구체적인 방안을 여쭈어보거나, 관련 서적을 참고하여 실행해 봄으로써, 아동의 학업 성취도를 높이고자 함.
2) 문제 사정 능력 / 문제 분석 능력
– 실습 기간 중 문제행동을 반복하는 아동의 행동을 관찰하고, 대면하여 이야기를 나누는 과정을 통해 문제행동을 보이는 아동의 대부분이 가정환경과 낮은 자아존중감이라는 추측을 함. 인내심은 근육과 같아서 일정 기간 동안 인내를 반복하면 인내심도 성장하지만, 일부 아동의 경우 인내의 결과로 성취감을 얻은 경험이 부족해 인내심이 부족함. 센터에서 제공하는 교과 외 활동을 통하여 작은 성취와 업적들을 쌓아가면서 아동의 인내심도 성장할 수 있을 것으로 보임.
3) 개입 기술 / 문제해결을 위한 대안제시능력
– 놀이 지도 중 아동 간에 분쟁 발생 시 빠르게 분리 조치하거나, 지도자님께 인계하였음. 지도자님이 아동이 스스로 잘못을 깨닫고 반성하게 하는 매끄러운 일련의 조치를 보며 개입 기술에 대해 간접적으로 습득함.
4) 면접 기술 / 기존지식과 정보의 사용능력
– 기존에 배웠던 이론상의 상담 기법과 의사소통기술은 라포 형성을 기반으로 하지 않으면 어려운 것이라는 사실을 새삼 깨달았음. 친밀감이 부족한 상태에서 아동관찰일지를 작성하기 위해 질문을 하였더니, 아동 대부분이 불성실하게 답하거나, 회피하였음. 아동과 친밀감을 형성할만한 충분한 시간이 없었으므로, 이 부분은 아쉬움으로 남아 있음.
5) 기록 기술 / 기록 기술
– 아동 관찰 일지를 작성하면서, 과정 기록과 문제중심 기록의 방법을 채택하여 작성하고자 하였음. 관찰 내용을 작성하면서, 개인적인 판단을 개입시키는 우를 범했으며, 이러한 사실을 지도자님이 지적해 주셨음. 아동 관찰일지의 목적을 유념하여, 개인의 주관적인 판단은 배제하고 최대한 보고 들은 것을 중심으로 작성하도록 지도 받음.
6) 클라이언트와의 전문적인 관계 형성 / 유관기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성
– 클라이언트의 개별적인 성향에 맞춰서 전문적인 관계를 형성하고자 노력하였음. 충동성이 강한 아동에게는 통제적이고 권위적인 관계를 형성하고자 하였고, 교과목 지도가 필요한 아동과는 학업성취라는 의도적인 목적성을 가진 관계를 형성하고자 노력하였음. 다만, 클라이언트와의 의사소통기술과 경험 부족으로 인해 노력한 바대로, 원만한 관계를 형성하지는 못한 것으로 스스로 평가함.
5. 실습생의 자원활용에 대한 평가(인적, 물적 자원)
1) 기관 외의 자원활용
– 우리 지역의 자원봉사센터에서 종이접기 노인 교사를 양성 중이므로, 이와 연계하여 센터 내에서 종이접기 프로그램을 계획하고 시행해보고자 하였으나, 가정의 달인 5월 중에는 이미 예약이 되어 있어서, 어렵다는 답변을 들었음. 코로나로 인해 실습기간이 단축되지 않았다면, 실행할 수 있었을 것 같아 아쉬움이 많이 남음.
2) 실습과 관련된 참고서적의 활용
– 지도자님이 오리엔테이션 중에 읽어보라고 권하셨던, 「지역아동센터 지원 사업 안내」(보건복지부 발행)은 OO지역아동센터의 행정실무 전반을 이해하는 데 큰 도움이 되었음. 이 책을 통해 아동의 입소가 주민센터를 통해서도 이루어진다는 사실을 처음 알게 되었음.
– 학교의 이론 수업을 통해서는 배우지 못한 구체적인 실무를 익히기 위하여 <아동수학교육>(고선옥 등저)와 <놀이지도>(제프리 트래윅 스미스 저) 등의 서적을 틈틈이 읽어 참고함.
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리
(1) 시간 준수, 과제제출
출퇴근 시간을 엄수하였으며, 아동관찰 일지도 적시에 작성하여 기한 내에 제출하였음. 방역 조치로 인하여 여건이 좋지 않은 상황임에도 불구하고, 실습생으로 받아준 OO지역아동센터에 폐를 끼칠 수 없다는 생각으로 성실하게 임했음.
(2) 주어진 일에 대한 업무조절 능력
주어진 업무가 많지 않았으므로, 업무를 조절할 것이 많지 않았음. 방역 조치로 클라이언트와의 밀접한 접촉은 최소한으로 하고, 제한된 공간에서 한정된 업무만을 수행해야 했음. 다만, 아동 간의 큰 다툼이나 감당하기 어려운 아동의 문제 행동에 대해서는 지도자님과 생활지도사님께 알려서 해결하고자 하였음. 오리엔테이션에서 실습생으로서 행사할 수 없는 권한에 대해 숙지하고 행동하도록 배웠기 때문에, 철저히 이에 따라서 행동하였음. 아동들과 신뢰감을 형성하지 못한 제3자(실습생)으로서 섣불리 지도하다가 아동의 마음에 상처를 줄 수 있으므로, 적절한 조치라고 생각하였음.
2) 직원과의 관계(실습지도자, 타직원, 타 전문직 직원)
접촉이 최소화된 현 사회적거리두기 상황에서 실습지도자님을 제외한 다른 선생님들과는 말씀을 나누는 것조차 조심스러워 관계를 형성하기 어려운 상황이었음. 학습지도와 생활지도 등에 있어서는 전문가인 생활지도 선생님께 여쭈어보면서 많은 도움을 받았음.
3) 다른 실습생과의 관계
다른 실습생들과도 접촉을 최소화하며 실습에 관한 정보를 공유하였음. 프로그램을 계획하여 실행했던 분도 계시고, 프로포절을 작성중이신 실습생도 계셨음. 실습을 마무리하는 실습생에게 유용한 정보를 얻고 향후 사회복지사로서 일선 현장에서 다시 뵐 수 있기를 바한다고 말씀드림. 대체로 모든 실습생이 성실하게 실습에 임하였고 원만한 관계를 형성함.
4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성
행여나 실습에 적극적으로 임했다가 돌이킬 수 없는 실수를 범하지 않을까 우려되어, 실습 초기에는 많이 보고 배우려는 태도로 임했으나, 자칫 이러한 태도가 소극적으로 비칠 수 있다는 사실을 깨닫고, 보고 배운 대로 행하고자 노력함. 생활지도사님이 말씀하신 대로, 아동이 스스로 할 수 있도록 인내심을 가지고 기다려 주려고 노력하였고, 지도자님이 지시하신 내용은 그 즉시 이행하고자 노력하였음. 어려운 현 시국에도 불구하고 실습생을 받아주신 지도자님의 기대에 부응하고자 센터의 대소사에 적극적으로 참여함.
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장․단점에 대한 인식
– 실습생으로서의 장점은 작은 것부터 배우려는 겸손한 태도와 성실함에 있음. 체계적으로 학습한 이론들을 경솔하게 실천하기보다는, 현장에서 어떻게 구체화 되는지 살피고, 이를 내재화하려 노력하였음.
– 실습생으로서의 단점은 아동복지 전문성의 부족에 있음. 학교에서 배운 아동복지론만으로는 부족함이 많으며, 여타 실무에 관련된 참고서적을 스스로 찾아 읽으며, 전문성 부족이 클라이언트에게 미칠 수 있는 위험성에 대해서 깨달음.
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행
– 사회복지사 윤리 강령을 준수하고자 노력하였으며, 클라이언트를 공정하고 합리적으로 대하였음. 아동의 권리를 보호하기 위해 노력하였으며, 맡은 바 업무에 충실하고자 했음. 실습생의 신분이나, 아동의 보호와 안전에 대해 책임을 지고자 하는 태도로 임했음.
8. 실습지도 활용 정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용 정도에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
– 사회복지현장실습 수업의 1회차 개강 시점부터 실습이 시행되었으므로, 실습 수업을 충분히 수강한 후에 실습에 임했다고 보기는 어려우며, 따라서 기관에서도 실습생이 아는 바가 부족하므로, 실습지도에 어려움이 많으셨을 것으로 생각됨.
(2) 교육원 실습지도
– 오리엔테이션만 수강한 직후, 아직 사회복지현장실습 수업이 개강하지 않은 상태에서 실습이 시작된 상태였으므로, 아직 부족한 부분이 많아 혼란스러웠음.
2) 실습지도 자체에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
– 사회복지사로서 피와 살이 되는 실습지도였음. 상시 인력이 부족하고 방역 조치로 인해 어려운 상황 속에서도 기관에서는 실습생에게 다양한 경험을 제공하고자 노력하였으며, 부족한 부분에 대하여는 지도자님이 현장에서 겪는 어려움과 수많은 사례에 대해 가르쳐주시며, 실습생이 사회복지사로서 가치관과 태도를 형성하고 더 나은 사람으로 성장할 수 있도록 도우셨음.
(2) 교육원 실습지도
– 교육원의 강의 계획보다 OO지역아동센터에서의 실습이 일찍 시작하는 바람에 현장실습에 대해 잘 숙지하지 못한 상태로 실습을 나가게 되었으나, 부족한 부분은 지도교수님께 전화나 문자로 여쭤보니 친절하게 답변해 주셔서 감사했고, 덕분에 원만히 실습을 마칠 수 있었음.
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해
아동을 보호하고 교육하며 정서적으로 지원하고 다양한 체험을 통해 아동의 성장을 돕는 기관의 목적에 부합하는 일련의 활동이 과업으로 주어졌음. 지역아동센터는 소득기준과 가구특성에 따른 가구의 아동에 대해 입소 신청을 받고 있으며, 이에 대해 OO지역아동센터는 정원 내에서 아동을 보호하고 있음. 실습생으로서 아동의 입소와 퇴소에 관한 행정 절차 등을 이해할 수 있는 경험을 했다면 좋았겠지만, 짧은 실습 기간 동안 입퇴소를 한 아동이 없었으므로, 경험을 할 수 없었으나, 간접적으로 아동 등록 카드등을 통해 배울 수 있었음.
2) 실습생으로서의 기관 내의 권한과 한계에 대한 인식
실습생으로서 기관 내에서 아동에게 직접적인 영향을 미칠 수 있는 권한을 행사할 수는 없도록 철저히 훈련받았으므로, 지도자님이 정해준 경계 안에서 보고 배우며 습득하고자 노력하였음. 기타 행정적인 절차와 프로그램 실행, 지역사회와의 인적 물적 연계에 대해서도 간접적으로는 경험하고 학습할 수 있었으나, 실습생이 주도적으로 하기에는 시간상 어려웠으므로, 이 부분에 대해 한계를 명확히 인지하고, 주어진 과업에 충실히 임하였음.
10. 실습 기간 중 가장 유익했던 내용
지도자님이 해주신 말씀 중 “한 아이를 키우는 데는 온 마을의 힘이 필요하다”는 말씀이 가장 유익했음. 곰곰이 되새겨보니, 이 말은 아동을 키우는 데에는 지역공동체 공동의 노력이 필요하다는 뜻으로 이해됨. 한편으로는, 지속가능성에 대한 말씀이라고도 생각됨. OO지역아동센터는 적지 않은 세월 동안 OO지역에서 꾸준히 아동의 보호와 교육에 힘써온 기관으로서, 이러한 꾸준함은 시시때때로 변화하는 요즘 세상에서는 보기 드문 미덕이라고 생각됨. 센터를 지켜온 센터장님과 선생님들의 노력과 오랫동안 지속된 지역사회와의 연대를 통해 센터의 아동은 모두 OO 지역의 아이들로 성장하고 보호받을 수 있음을 깨달았음.
11. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용
모든 시간이 유익하고 즐거웠으나, 아동과의 면담 중 불우한 가정사에 대한 이야기를 들으며 마음이 아팠음. 피아노를 치고 싶지만 가난을 인지하고 스스로 자신의 소망을 포기하는 아동과, 한부모 가정으로서 겪은 차별에 대해 이야기하는 아동의 이야기를 들으며 괴로웠으나, 대부분의 아동이 그러한 문제를 겉으로 드러내지 않고 의연하게 대처하는 모습이 매우 대견하기도 하고 안타깝기도 하였음. 그래도 센터를 통해 다양한 상처를 가진 아동이 서로 어울리며 상처를 보듬고 치유해가는 것으로 보였으며, 센터에서 주기적으로 상담을 통해 아동에게 세심하게 신경 쓰고 있다는 점이 큰 위안이 되었음.
12. 실습 기관, 실습 지도자, 교육원에 대한 건의사항
– 실습 기관은 센터장님(실습지도자님)이 작은 일도 꼼꼼히 살피며 운영하고 계셔서 건의할 것이 없음.
– 다만, 교육원에서 실습이 임박한 실습생들을 위하여 강의 수강 제한을 해제하여 수강생들로 하여금 강의를 모두 완강한 후, 실습에 임할 수 있도록 수강 권한을 부여했더라면 실습에 도움이 되었을 것 같음.
13. 기타 하고 싶은 말
모든 순간이 소중한 경험이었으며, 사회적 거리두기 조치로 인해 어려운 상황에서도 갈 곳 없는 실습생을 받아주신 OO지역아동센터의 센터장님께 정말 감사하고, 미성숙한 실습생에게도 존경심을 보이며 인내심을 가져준 아동들에게도 모두 감사합니다. 짧은 시간이지만 센터장으로서 오랫동안 OO의 아동들을 지켜오신 지도자님이 제 실습지도자가 되어주셔서 정말 운이 좋았다고 생각합니다. 정말 감사합니다.
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사회복지현장실습 종합평가서 작성 예시
1. 실습일정에 대한 평가
실습현장의 환경정리 및 청소를 시작으로 오전에는 주로 행정업무를 위한 보조나 비품, 용품 등의 정리· 정돈과 식사준비를 하였고 오후에는 강의식 교육을 받았다. 일정이 단조로운 듯하나 규칙적인 패턴으로 교육이 이루어져 시간에 맞춰 스스로 할 일을 미리 준비할 수 있었고 공백 시간 없이 안정감을 느끼며 실습에 임할 수 있었다.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
행정업무를 위한 보조나 비품, 용품의 정리정돈 등의 업무에 앞서 그 일의 필요성에 대한 설명을 듣고 진행함으로써 실습현장을 좀 더 깊게 이해할 수 있었다. 실습현장에 대한 이해를 바탕으로 실습에 임하다보니 새로운 식료품이 들어왔을 때 유통기한 라벨을 붙이는 일을 실습 지도자의 지시 없이도 스스로 진행하는 등 실습현장에서 필요로 하는 기초적인 업무를 찾아서 할 수 있었다. 또한 꿈나무집의 실사례를 예시로 한 강의식 교육은 그룹홈의 행정업무 전반의 흐름을 알 수 있게 하였고 교육내용과 관련된 온라인 강의에 대한 안내를 참고해 귀가 후 자율학습으로 사회복지현장에서의 업무에 관한 견해의 폭을 넓힐 수 있었다.
3. 실습목표에 대한 평가
사회복지현장실습에 앞서 실습현장에서 주어지는 모든 업무를 긍정적으로 받아들이고 실습생의 본분에 맞는 언행을 유지하며 복지현장의 전반적인 흐름을 체험하고 익히는 것을 목표로 하여 실습에 임하였다. 이러한 목표의식으로 방음스펀지를 벽에 부착하는 등의 환경미화활동과 화장실청소, 쓰레기정리 및 처리, 음식준비 및 설거지 등의 낯선 업무를 행할 때 긍정적으로 수용하였으며 실습현장에서 진행되는 일정속에서 궁금한 점들을 겸손한 자세로 여쭈어보며 사회복지실천 과정을 직·간접적으로 경험함으로써 이론적 지식을 재확립할 수 있었다.
4. 정책 및 행정 실습에 대한 평가
1) 문제 인식 능력 강의식 교육에서 아동보호시설에서 보호가 종료되는 만18세 이후 청소년들의 실제 인터뷰 영상을 접하면서 아동양육시설, 그룹홈, 위탁가정 등에서 보호가 종료된 청소년들이 독립하는 시기가 또래의 일반 청소년에 비해 너무 빠르고 퇴소 후 독립된 성인으로 사회에 적응하기 위한 준비과정이 미흡하다고 생각하였다. 교육 중 질문에 대한 답변으로 꿈나무집의 경우 퇴소 후 그룹홈에서 다시 생활하기를 원하는 청소년들이 있지만 정책적으로 불가능하기에 안타깝다는 말을 들었고 아동보호시설에서 보호가 종료되는 아동을 위해 할 수 있는 일이 무엇인지 고민하였다.
2) 문제 분석 능력 보호종료 아동에 대한 영상과 신문기사, 복지로 사이트 등을 통해 조사, 학습한 결과 매년 2000명이 넘는 아동들이 시설에서의 보호가 종료되어 사회로 나오고 대학에 진학하는 학생을 제외한 80% 이상의 청소년들 대부분이 생활전선에 뛰어든다는 사실을 알게 되었다. 아동보호시설의 아동을 위한 정부지원정책은 디딤씨앗통장, 자립지원금, 자립수당, 대학등록금, LH전세주택 등이고 지자체나 대기업 등에서도 보호종료 아동을 위한 지원사업에 동참하고 있기에 금전적 지원정책으로 본다면 세계 여느 나라에 뒤처진다고 할 수 없다. 그럼에도 사회적으로 보호종료 아동의 지원정책에 대한 개선이 촉구되는 이유는 보호가 종료되는 시점이 만 18세이고 독립된 사회활동을 하기에 적합하지 않다고 판단되기 때문이라는 생각을 하게 되었다.
3) 문제해결을 위한 대안 제시능력 현재 청년들의 사회 진출 시기가 늦어진 데 비해 보호 대상 아동의 자립을 18세로 정하고 보호를 종료하는 것이 현실적인 것인지에 대한 의문에 대해 평강꿈나무집에서는 대학이나 상위학교에 진학하는 경우 시설장의 권한으로 대학을 졸업할 때까지 그룹홈에 머물 수 있기에 대학 졸업 후 퇴소를 한다면 일반 청년과 비슷한 시기에 사회에 진출하게 되는 것이지만 시설에 입소한 아이들의 경우 대부분 심리·정서적 문제를 갖고 있고 학습에 대한 의욕이 높지 않아서 학원이나 개인교습 등 아이가 원하는 방법으로 학습할 수 있도록 다방면으로 지원하고 있지만 대학진학률이 낮은 상황이라는 설명을 듣고 보호종료 후의 생활을 위해 그룹홈에서 아동에게 할 수 있는 교육방법을 제시했다. 그룹홈 아이들에게 만 18세가 되면 시설에서 퇴소해야 한다는 사실을 인지시키고 퇴소 후 생활에 대한 대화나 글, 그림 등을 활용해 정기적으로 생각하게 하여 미래를 계획하게 함으로써 동기를 유발해 학습에 대한 의욕이 생기도록 하고 경제개념을 익히기 위해 용돈을 관리하는 방법에서부터 금융기관을 이용하는 방법 등에 대해 교육하여 보호가 종료된 후에 자립지원금을 목적대로 사용할 수 있도록 해야 한다고 하였다.
4) 기존지식과 정보의 사용능력 사회복지법제론, 아동복지론, 청소년복지론 등의 학습으로 보호아동, 아동보호시설 등의 제도에 대한 기본적인 지식을 바탕에 두고 실습현장에서의 교육을 통해 보호종료 아동의 현실에 대해 알게 되면서 보호종료 아동의 인터뷰 영상, 신문기사, 복지로 사이트 등 아동보호시설에서 보호가 종료된 후의 생활에 대해 폭넓게 조사하고 학습하여 2차시로 진행된 보호종료아동에 대한 교육을 좀 더 깊이 있게 이해하였다. 교육시간 질의응답에서 꿈나무집의 실제 사례를 통해 보호종료 아동에 대한 제도적 개선에 대한 필요성을 확신할 수 있었다.
5) 기록 기술 실습에 임하면서 메모장을 늘 소지하여 실습현장에서 한 일들을 기록하였다. 기록의 내용은 하루 일정의 과정을 요약하여 기록하였으며 메모장의 기록으로 일지를 작성할 때 지난 기억을 쉽게 상기시켜 작성을 편리하게 하였다. 또한 배정된 업무를 처리할 때 일에 대한 이해를 높이기 위해 실습지도자의 설명을 메모하여 중요한 사항들을 정리하여 기록하였다. 주관적으로 중요하다고 생각되는 부분에 대해 선택적으로 집중하여 메모하지 않도록 일정을 시간대로 구분하여 기록하였고 관찰 사항에 대한 기록은 주관적인 해석을 제외한 객관적 사실을 근거로 간결하게 기록하였다.
6) 유관기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성 코로나19로 인해 유관기관 및 관련된 사람들과 만남을 갖지 못해 전문적인 관계를 형성하지 못하였다.
5. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리 실습시간보다 일찍 실습현장에 도착하여 환경정리 및 청소를 규칙적으로 진행하고 추가적으로 청소가 필요한 특정한 부분을 발견하면 실습지도자에게 자문한 뒤 진행하였다. 새로운 업무를 진행할 때 이해가 어렵거나 의문이 있는 부분은 실습지도자의 설명 후에 따로 질문하여 진행함으로써 주어진 업무를 차질없이 확실하게 진행하였다. 환경정리, 청소, 식료품 정리 등 반복적인 업무에 대해서는 자율적으로 진행해도 된다는 허락을 받고 필요하다고 판단될 때 자율적으로 진행하였으며 실습현장에 도움이 될 수 있도록 매사에 배우는 자세로 실습에 임하였다.
2) 직원과의 관계 실습현장의 실습지도자와 직원들에게 늘 웃으며 먼저 인사를 건네며 친근하게 대하고 실습생의 본분에 맞는 예의 바른 언행으로 실습에 임하여 실습이 끝날 때는 사적인 이야기를 나눌 만큼 친밀해졌다.
3) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성 실습지도자나 직원이 무거운 물건을 옮길 때 먼저 도움을 제안하고 함께 하는 등 실습현장에서의 업무를 대함에 있어 자발적으로 할 수 있을 일을 찾아 적극적으로 행동하였다.
6. 실습 기간 중 가장 유익했던 내용
사회복지학을 학습하면서 가장 궁금하면서도 심리적으로 어렵게 생각되어진 것이 사례관리였다. 사회복지 서비스를 자유롭게 혜택받을 수 없거나 기본 욕구를 충족하지 못해 일상생활이 어렵고 불가능한 대상자를 관리함에 있어 사례관리자의 능력에 따라 사례관리의 효과가 달라질 수 있음을 학습했기 때문이었다. 그런데 사례관리에 대한 교육을 통해 intake, 사례회의, 사례관리계획서작성을 직접 경험해보면서 심적이 어려움을 떨쳐버릴 수 있었다. 또한 사례관리자의 생각이나 가치관, 문제에 대한 인식 범위 등이 사례관리에 미치는 영향을 사례관리계획서를 작성하면서 직·간접적으로 경험하면서 사회복지현장에서 현실적으로 필요한 지식에 대해 알 수 있었다.
7. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용
코로나19로 인해 실습기간동안 그룹홈 아이들과 대면 활동을 할 수 없었던 점과 유관기관 및 관련된 사람들과 만남이 제한된 점이 가장 아쉬웠다.
8. 실습 지도자에게 하고픈 말
사회 복지 실습 평가서 예시 | 사회복지사 현장실습 종결평가서 작성방법입니다. 인기 답변 업데이트
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사회복지사 실습최종평가서 요양원
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【 사회복지사 실습최종평가서 요양원 】
사회복지사 실습 마지막 단계 중 가장 중요한 부분이라 할 수 있는 실습최종평가서 예제입니다. 실습 대상 기관은 어느 요양원을 선정하였습니다. 100점짜리 실습최종평가서는 아니므로, 자격증 취득 시 참고만 하시기 바랍니다.
실습생명 OOO 실습기관명 OO요양원 실습기간 OOOO년 O월 OO일~
OOOO년 O월 OO일 실습지도자 OOO 최종평가일 OOOO년 O월 OO일 실습지도교수 OOO
1. 실습일정에 대한 평가 : 회사 근무를 토요일과 일요일로 변경한 후 평일에는 사회복지현장실습에만 집중하였습니다. 직장과 실습을 병행하여 체력적으로 힘든 부분이 있었으나 연속적으로 실습에 참여할 수 있어 클라이언트와 친밀도를 올리기 용이하였고 교육 과제들을 여유롭게 수행할 수 있었습니다.
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
1) 실습 1주 차에는 기관의 설비와 구조, 조직 등을 파악하고 식사/간식 부분 도움을 통해
관계형성가의 역할로 클라이언트들과 라포를 형성하는 시간을 가졌습니다.
2) 2주 차에는 어르신들과 보다 가까워지게 되었고 욕구사정을 통해 상담가, 조사자, 기록자의
역할을 수행하며 전문적인 대상자 접근이 진행되었습니다.
3) 마지막 3주 차에서는 인지활동 프로그램 진행 및 사회복지사 행정업무 교육을 통해
사회복지사의 실무들을 중점적으로 경험할 수 있었습니다.
4) 노인요양기관 내 사회복지사의 주요 역할이라 할 수 있는 관계형성가, 상담가, 조사자,
프로그램 관리자, 사례관리자, 기록자의 역할을 수행하였으며 매 과제마다 유익함과
즐거움을 느낄 수 있었습니다. 때론 사회복지사의 역할이 너무 방대하여 악조건 속에서도
사명감으로 맡은 과업을 충실히 수행하는 선생님들의 모습에 감동을 받기도 하였습니다.
3. 실습목표에 대한 평가
1) 구체적이고 적절한 목표 설정 여부 : 실습 목표는 아래 다섯 가지로 요약하였습니다.
① 기관 설립 및 운영 : 시설급여 설립 조건에 대한 정보 및 운영 노하우 습득
② 클라이언트 욕구 파악 : 고령자 이해하기, 간호보조 스킬 및 케어 시 주의사항 파악
③ 사회복지 프로그램 참여 : 다양한 인지활동 프로그램 참여
④ 행정업무 : W4C, 롱텀 사용방법 숙지
⑤ 사회복지 프로포절 : 사업제안서 작성
2) 목표의 달성 여부
① 기관 설립 및 운영 : 기관 설립에 필요한 조건 및 재원들을 파악할 수 있었으며, 시설급여
에 대한 운영 시스템을 이해할 수 있었습니다. 재가급여와 시설급여의 차이점을 파악하고
궁금했었던 다양한 입소시설에 대한 정보들을 습득할 수 있었습니다.
② 클라이언트 욕구 파악 : 매일 어르신들의 식사/간식 부분도움 및 말벗과 산책을 통해 클라
이언트의 욕구를 사정하였습니다. 상담가로써 필요한 분위기 조성기술, 경청기술, 표현기술,
질문기술, 임파워먼트를 실천하고자 노력하였습니다. 실습일지에는 내담자의 사적인 부분은
기록할 수 없으므로, 사회복지 기록자의 역할은 충실하지 못 했습니다.
③ 사회복지 프로그램 참여 : 음악, 미술, 회상, 신체 등등 다양한 프로그램에 참관하고 진행
하였으며, 인터넷을 통해 직접 경험해 보지 못했던 인지향상 프로그램 정보들을 습득하였
습니다. 코로나19 유행으로 더 깊이 있는 프로그램 진행을 할 수 없었던 것이 아쉬움으로
남습니다.
④ 행정업무 : W4C와 롱텀케어 사이트 각 메뉴와 기능들을 살펴보고, 용도와 이용 방법 등
을 파악할 수 있었습니다. 1차 교육 후 이해가 가지 않은 부분은 2차 보수 교육을 받을 정
정도로 깊은 관심을 갖고 교육에 참여하였습니다.
⑤ 사회복지 프로포절 : 요양원 특성 상 기금을 지원받아 운영되는 경우가 드물어 프로포절에
대한 교육 일정이 잡혀있지 않았습니다.
4. 서비스 실천과정에 대한 평가 / 정책 및 행정 실습에 대한 평가
1) 문제 파악 및 자료수집 능력 / 문제 인식 능력 : 식사/간식 부분 도움 시간 및 말벗과 산책
시간에 경청, 임파워먼트 기술 및 안마와 같은 비언어적 방법을 활용하여 라포를 형성한 후,
클라이언트 관찰을 통해 문제를 파악하고 욕구를 수집하였습니다.
2) 문제 사정 능력 / 문제 분석 능력 : 클라이언트가 겪고 있는 문제에 대해서 요양 시설과 같
은 환경적 요인, 클라이언트의 가족력, 나이, 성별 및 시설 운영 담당자들을 변수로 하여 문제
를 분석해 보았습니다.
3) 개입 기술 / 문제해결을 위한 대안제시능력 : 클라이언트가 겪고 있는 문제의 결함을 없
애기 보다 본인 스스로의 감정을 강화하여 긍정적, 지속적인 변화를 갖도록 원조하는 강점
관점 이론을 적용해 보았습니다.
4) 면접 기술 / 기존지식과 정보의 사용능력 : 실습 기관에서 제공한 이용자 현황파악 정보를
바탕으로 클라이언트의 기본 정보 및 성격을 파악하였으며, 치매 노인의 특성에 대한 교육
매뉴얼과 인터넷 정보 등을 활용하였습니다.
5) 기록 기술 / 기록 기술 : 클라이언트의 심기를 고려해 상담이 지난 후 간략한 메모 수준의
기록만 남겼으며, 실습생의 한계가 있으므로 구체적인 클라이언트의 정보는 기록하지 않았습
니다.
6) 클라이언트와의 전문적인 관계 형성 / 유관 기관 및 관련된 사람들과 전문적인 관계 형성
: 클라이언트와 유관 기관 및 관련 사람들과 전문적인 관계를 형성하기에 15일이라는 실
습 기간은 너무 짧았던 것 같습니다. 그러나 접촉했던 모든 사람들과 긍정적인 유대를
형성했다고 생각합니다.
5. 실습생의 자원활용에 대한 평가(인적, 물적 자원)
1) 기관 외의 자원활용 : 코로나19 유행으로 기관 외의 인적 자원은 활용할 수 없었으며, 사회
복지 프로그램 진행 시 몇몇 준비물들을 동료 실습생들과 직접 제작하여 활용하였습니다.
2) 실습과 관련된 참고서적의 활용 : 실습 진행 시 출판물을 활용하지는 않았으며, 학교에서
제공한 현장실습 교안을 정독하였으며, 필요한 정보는 인터넷 검색을 통해 습득하였습니다.
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
1) 업무관리
(1) 시간 준수, 과제제출 : 기관과 협의한 실습 시간을 준수하였으며, 과제제출 역시 성실하
게 준비하여 제출하였습니다.
(2) 주어진 일에 대한 업무조절 능력 : 기관에서 부여한 일들의 난이도가 높지 않고, 실습
기간 동안 다른 일은 전혀 하지 않았으므로 여유있게 업무를 완료할 수 있었습니다.
2) 직원과의 관계(실습지도자, 타직원, 타 전문직 직원) : 슈퍼바이저 및 이하 선생님들 모두
오랜 경력의 전문가들이였습니다. 실습 첫날부터 편안한 관계를 먼저 조성해 주었기 때문에
마지막 실습일까지 하나의 트러블 없이 부드러운 관계를 유지하였습니다.
3) 다른 실습생과의 관계 : 세대와 성별에 구애받지 않고 모든 실습생과 매끄러운 관계를 형
성하였습니다. 제가 가진 컴퓨터 관련 기술들로 도움을 주며 다가갔던 것이 긍정적인 관계
형성에 큰 도움이 되었습니다.
4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성 : 처음 접하는 것들이라 모든 것들이 새롭고 신기하였습
니다. 즐거움 속에서 배움을 얻고자 하였기에 매사 적극적인 자세로 실습에 임하였으며, 자발
적으로 할 수 있는 것들이 무엇인지 순간순간 고민하였습니다.
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장․단점에 대한 인식 : 사회복지사는 다른 사람의 욕구와 행
동에 적절히 대응할 수 있는 문제해결능력과 협상, 설득할 수 있는 능력을 필요로 하는데,
오랜 세월 고객 응대와 관련된 업무를 했던 경험과 교통약자 편의 지원 시설에서 근무하는
현재의 직장 경험들로, 원만한 인간관계를 형성하는 방법과 기술들을 잘 알고 있습니다.
또한, 수년간 습득해 온 컴퓨터 관련 기술들은 사회복지사 행정업무 처리에 많은 부분 적용할
수 있다는 장점이 있습니다.
그러나 노인, 장애인, 청소년 및 영유아/어린이, 사회 소외 계층과 같은 사회 복지를 필요로
하는 계층을 이해하기에는 이론과 경험이 부족하며, 다양한 사회 복지 기관의 특성 및
사회복지법령에 대해서는 더 많은 공부가 필요하다고 생각합니다.
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행 : 사회복지사는 전문직입니다. 윤리강령은 전문직 성립
의 조건으로 스스로가 향할 자아상, 자기의 책무, 최소한의 행동준칙 등을 들어 자기규제의
기준을 제시해야 합니다. 실습 기간 중 이러한 사회복지사 윤리강령을 준수하기 위해 노력
하였습니다.
8. 실습지도 활용 정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용정도에 대한 평가
(1) 기관 실습지도 : 기관 설립과 운영에 대한 정보 습득을 주목적으로 설정하였으며, 자격
취득 이외에 가족 내 고령자 및 환자에게 적용할 수 있는 노인케어 보조에 대한 지식들을
얻고자 실습을 활용하였습니다. 시설급여, 프로그램 진행, 클라이언트 사례 관리, 행정업무
등의 실습들은 만족스러운 수준으로 습득했다고 생각하나, 노인케어 보조에 대한 부분은
코로나19로 인해 제약이 있었습니다.
(2) 교육원 실습지도 : 학교 강의를 먼저 듣고 현장 실습에 참여하였는데, 강의 내용과 실습
내용에 유사한 점이 많아 큰 도움이 되었습니다. 단순한 이론 강의가 아닌, 실습 태도,
옷차림, 주의사항, 서류 작성 방법 등등 실습 전/후에 겪게 되는 세세한 문제들까지도
사전에 파악할 수 있었습니다.
2) 실습지도 자체에 대한 평가
(1) 기관 실습지도 : 일별, 시간대별 준비된 실습지도계획서에 따라 실습이 진행되었으며, 노
인 요양에 필수적으로 알아야 할 이론 교육과 노인케어 노하우, 기관 운영 정보, 다양한
인지활동 프로그램으로 실습을 진행할 수 있었습니다. 또한 매 수업 시간 말미에는 질의응답
시간을 가져, 궁금한 사항들을 바로 해결할 수 있도록 지원해 주었습니다.
(2) 교육원 실습지도 : 학교에서 제공하는 실습 서류 작성 매뉴얼이 매우 자세한 부분까지
가이드를 제공하여 혼자서도 어려움 없이 서류들을 준비할 수 있었습니다. 온라인 강의가
실제 실습 진행 내용과 유사한 점이 많아 큰 도움이 되었고 문의한 사항에 대해 신속하게
회신주어 실습 진행에 불편함이 없었습니다.
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해 : OO요양원은 노인성
만성질환을 가진 어르신에게 기본적인 생활서비스 및 의료재활서비스를 제공하여 정신적,
경제적, 육체적 부담을 경감하고 어르신의 생활 안정을 도모하여 건강하고 편안한 노년의
삶을 제공하는 것을 목적으로 설립되었습니다. 가정생활과 같은 생활양식의 제공, 어르신의
자존능력 유지 및 향상, 어르신의 인권을 최우선으로 하는 복지 실현, 지역주민과의 교류 촉
진 등이 운영 정책 방향이라는 것을 파악할 수 있었습니다.
2) 실습생으로서의 기관내의 권한과 한계에 대한 인식 : 요양원에 계신 대부분의 어르신들은
노인성 질환을 가지고 있는 환자입니다. 실습생은 간호조무사나 요양보호사의 역할을 수행
할 수 없으며, 어르신들은 거동이 불편하거나 인지능력이 저하된 고령자입니다. 아직 경험이
부족한 비전문가 실습생 신분이므로 클라이언트와 접촉 시 안전사고에 대한 주의를 요합니다.
실습생의 과도한 긴장과 심리적 위축, 문제 발생 시 책임소재의 모호함, 그에 비해 주어진 권
한은 없고 권한을 줄 수도 없는 것이기에, 실습 활동은 현직보다 한계점이 있는 것은 당연한
이치라 생각합니다.
10. 실습 기간 중 가장 유익했던 내용 : 동료 실습생들과 함께 기획한 프로그램을 진행하고 평가
한 것이 가장 유익했던 시간이였습니다. 여러 의견들이 쏟아져 나왔지만 양보와 상호 존중의
분위기 속에서 각자가 가지고 있는 장점들을 활용하여 만족스러운 결과를 얻을 수 있었습니다.
11. 실습기간 중 가장 안 좋았던 내용 : 코로나19 바이러스로 클라이언트와 밀접 대면의 제약과
한계가 있었던 점이 아쉬움으로 남습니다.
12. 실습 기관, 실습 지도자, 교육원에 대한 건의사항 : 실습 중 애로사항이 없었기에 특별히 건의
사항은 없습니다. 전염병으로 어려운 시기에 사회복지현장실습을 진행할 수 있게 해준 OO요양원
모든 관계자들께 감사의 말씀을 전합니다.
13. 기타 하고 싶은 말 : 낯설고 처음 겪는 일이라 시작 전부터 걱정이 많았습니다. 새로운 환경에
적응해야 한다는 두려움이 가득하였지만 선생님들이 작은 부분까지 챙겨 주시고 편안한 분위기를
조성해 주셔서 걱정은 기우일 뿐이였습니다. 즐겁고 보람찬 15일 간의 실습이였습니다. 새로운
도전을 하였고 모든 과제들을 완수한 나 자신에게 박수를 보내며, OO요양원의 안녕과 발전을 진
심으로 응원합니다.
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사회복지실습일지(중간평가서, 종결평가서, 실습일지 등)
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안녕하세요! Nixi 입니다 🙂
제가 사회복지 실습할 당시 학교에서 선배들 제본 파일과 인터넷 자료들을 30개 넘게 참고하고 만든 자료입니다.
제 mbti가 ENTJ 인 만큼 꼼꼼하고 깔끔하게 만들었습니다. 잘 만들어놓고 구석에 박아놓기 아쉬워서 저와 같은 고충(?)을 겪으시는 분들께 공유하고자 합니다.
내용
● 실습 중간평가서
“실습중간평가서” 는 말 그대로 실습을 하고 있는 중에 작성하는 평가지입니다. 저는 크게 6가지의 질문 을 바탕으로 작성했습니다. 그중에서도 1번 “실습 목표와 관련된 실습 내용 및 역할에 대한 평가”는 너무 포괄적인 것 같아 세부 항목으로 쪼갰습니다.
1. 실습 목표와 관련된 실습내용 및 역할에 대한 평가
1.1 수행한 실습내용 및 역할의 요약
1.2 평가
1.3 앞으로의 계획
2. 실습에 임한 자세 및 노력
3. 실습을 통해 배운 점
4. 앞으로 더 필요한 지식과 기술
5. 실습에서 어려웠던 점
6. 기관 및 실습지도자에게 건의할 점
<내용 일부>
– 실습에 임한 자세와 노력
다양한 사회복지 분야의 경험을 넓혀야겠다는 생각을 가지고 실습에 임했다. 사회복지 학문을 배우고 있는 학생이지만 학업과 병행하며 타 수련관에서 일을 해본 경험이 있기 때문에 초반에는 나도 모르게 보이는 만큼만 보게 되었다. 계속 이렇게만 본다면 배울 수 있는 것이 상대적으로 적고 의미가 없다는 것을 깨닫고, 세부적인 것부터 넓고 다양하게 보는 것까지 꼼꼼하게 보려고 노력했다.
– 실습을 통해 배운 점
프로그램을 기획할 때 현실 가능성과 예산 만을 보고 단순하게 보는 슈퍼바이저도 있지만 틀에 박혀있지 않고 다양하게 프로그램의 내용을 짜고 적은 실현 가능성만으로 프로그램을 보는 관점을 가진 슈퍼바이저도 있다. 이런 상황을 보며 많은 분야를 직접 경험하면서 나만의 관점을 만들고 싶다는 생각을 했다. 나만의 관점을 만들기 위해 내가 잘하는 분야 만을 전문적으로 고집하기보다는 폭넓게 보고 많은 것을 경험해야 한다. 그리고 수용할 수 있는 것과 없는 것의 범위를 지혜롭게 구분하여 활용할 수 있도록 능력을 키워야 한다는 것을 느끼게 되었다.
● 실습 종결평가서
“실습종결평가서” 도 말 그대로 실습이 종결되었을 때 작성하는 평가지입니다. 저는 크게 13가지의 질문 을 바탕으로 작성했습니다.
중간평가서보다는 확실히 디테일하게 작성하려고 애썼던 것 같습니다. 이건 작성자마다 목차를 변경해서 작성하셔도 무방합니다.
1. 실습일정에 대한 평가
2. 실습내용 및 역할에 대한 평가
3. 실습목표에 대한 평가
3.1 구체적이고 적절한 목표 설정 여부
3.2 목표의 달성 여부
4. 서비스 실천과정에 대한 평가, 정책 및 행정 실습에 대한 평가
4.1 문제 파악 및 자료수집 능력/문제 인식 능력
4.2 문제 사정 능력/문제 분석 능력
4.3 개입 기술/문제해결을 위한 대안제시능력
4.4 면접 기술/기존 지식과 정보의 사용능력
4.5 기록 기술
4.6 클라이언트와의 전문적인 관계 형성/유관기관 및 관련 이해관계자와 전문적인 관계 형성
5. 실습생의 자원 활용에 대한 평가(인적, 물적 자원)
5.1 기관 외의 자원 활용
5.2 실습과 관련된 참고서적의 활용
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가
6.1 업무관리
6.1.1 시간 준수, 과제 제출
6.1.2 주어진 일에 대한 업무조절 능력
6.2 직원과의 관계
6.3 다른 실습생과의 관계
6.4 실습에 있어서의 적극성과 자발성
7. 전문적 태도에 대한 평가
7.1 사회복지사로서의 실습생 자신의 장단점에 대한 인식
7.2 전문가로서 윤리 및 가치관 이행
8. 실습지도 활용 정도에 대한 평가
8.1 실습생 자신의 실습지도 활용정도에 대한 평가
8.1.1 기관 실습지도
8.1.2 대학 실습지도
8.2 실습지도 자체에 대한 평가
8.2.1 기관 실습지도
8.2.2 대학 실습지도
9. 기관 이해도에 대한 평가
9.1 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해
9.2 실습생으로서의 기관 내의 권한과 한계에 대한 인식
10. 실습 기간 중 가장 유익했던 내용
11. 실습 기간 중 가장 안 좋았던 내용
12. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 건의 사항
13. 기타 하고싶은 말
<내용 일부>
– 실습내용 및 역할에 대한 평가
실습을 하며 지도사의 업무와 역할 등에 대해 자세히 알 수 있었으며 주변 복지관이나 시설에서도 어떤 프로그램이 개발되고 진행되는지, 어떤 물품과 자원을 연계하여 활용할 수 있는지 알 수 있었다. 담당자 선생님께서는 여건이 되는 한 실습생에게 많은 경험을 하게 하도록 노력해주셔서 나 또한 주어지는 교육과 프로그램 진행에 최대한 성실하게 임하려 노력했다.
– 실습 기간 중 가장 유익했던 내용
프로그램을 기획하고 직접 진행했던 부분이 가장 유익했다. 시행착오도 있었지만 고민하는 동안 많은 것을 생각하며 문제에 대한 본질적인 고민도 하면서 부족한 부분도 충족시킬 수 있었다. 슈퍼비전의 피드백은 현실적인 문제 해결뿐만 아니라 근본적인 문제에 대해 고민하면서 스스로에게 자극받아 흥미가 생겼기 때문이다.
● 실습 일지
1. 제목 : 실습일지(0일차)
2. 결제 : 슈퍼바이저 싸인 및 도장
3. 실습일시, 실습지도자, 실습기관
4. 실습목표
5. 세부목표
6. 실습시간 – 실습일정 – 수행역할
7. 세부내용
8. 실습생 의견
9. 실습지도자 의견
10. 실습사진
좀 더 자세히 설명하자면,
상단에는 일차, 결제(싸인란), 실습일시, 실습지도자, 실습기관, 실습명, 실습 목표로 첫 페이지 상단에 필수로 보여야 할 내용을 적었고, 하단에는 실습 시간에 따라 진행되는 실습 일정과 실습생인 제가 수행하는 역할에 대해서 적었습니다. 다음 칸에는 표에 적지 못한 세부내용을 적었으며, 실습이 끝난 후에 실습을 하는 동안 진행하며 느꼈던 것과 개선했으면 하는 점들을 실습생 의견에 종합하여 적었습니다.
제가 실습한 기관에서는 팀장님께서 안 바쁘실 땐 매일매일 실습 지도자 의견을 적어주셨고, 바쁘실 땐 일주일에 한 번 정도 몰아서 적어주셨습니다. 저는 나중에도 참고할 자료가 될꺼같아서 맨 마지막 칸에 실습 사진이라는 칸을 만들어서 실습하며 종종 찍어두었던 사진을 넣었습니다. 이는 필수 사항이 아니지만 슈퍼바이저, 교수님들은 좋아하셨습니다 (^^ㅎ~)
지금까지 사회복지실습 “중간평가서”, “종결평가서”, “실습일지” 제가 실습한 내용을 바탕으로 작성법을 공유해보았습니다.
혹시나 해당 기관 개인정보가 될 수 있는 내용들은 *(별표) 처리했습니다.
이밖에도 실습을 하면서 프로그램을 기획하거나 운영 보조했던 내용들도 있었으나..
일일이 작성하기가 쉽지 않아서 아예 싹 모아서 업로드해놨습니다.
참고하실 분들은 하단에 파란 글씨를 눌러 이동해주세요~~
복지인들 모두 멋진 선생님들 되시기 바랍니다.
감사합니다.
● 사회복지 실습일지(총 59페이지) 전체가 궁금하신 분은 여기로!
사회복지 실습일지 (총 59page)
목차
1. 실습 중간평가서
2. 실습 종결평가서
3. 실습 일지(21회 분)
4. 실습 신청서, 실습생 프로파일
5. 실습 평가서(기관 발송용)
6. 사회복지 현장실습 확인서
참고 자료
《사회복지현장실습에 관한 기준》 – 사회복지사업법 시행규칙 제3조 관련 | 사회복지사협회
(그리고 항상 자료를 보실 때, 원작자의 아이디와 워터마크를 잘 확인하시기 바랍니다! 자기자료가 아닌데 자기 자료인 척 돈주고 파는 사기꾼들이 너무 많습니다)
워터마크 예시)
– 제 티스토리 아이디, 주소 : nixi, nixi.tistory.com
– 제가 업로드한 사진의 상단과 중간에 있는 이미지 : nixi, nixi.tistory.com
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<사회복지실습> 실습 최종평가서(2)
6. 실습에 임하는 자세에 대한 평가 (아래 항목에 대해 스스로 평가)
1) 업무관리
(1) 시간 준수, 과제제출
– 정해진 출근시간 10분 전까지는 센터에 도착하여 그날 토론할 과제와 실습일지 등을 미리 검토해 두고, 담당선생님을 만나 그날 진행될 프로그램에서 어떤 역할을 수행하여야 할지를 미리 확인하였다. 매주 일요일 자정까지 제출하여야 하는 과제와 실습일지는 최대한 빨리 작성하여 마감 시간 전에 제출하였다.
(2) 주어진 일에 대한 업무조절 능력
– 담당선생님이 업무를 주면 우선 실습생들끼리 다시 한 번 각자 역할을 확인하고, 분담을 확실히 한 후 업무를 수행하여 별다른 충돌이나 중복없이 효율적으로 움직일 수 있었다. 각 실습생들은 모두 주어진 업무외에도 해야할 일이 없는지 먼저 살펴 솔선수범하여 행동하였으므로 본 실습생도 더 열심히 따라하게 되었던 것 같다.
2) 직원과의 관계(실습지도자, 타직원, 타 전문직 직원)
– 실습지도자인 최지은 수퍼바이저는 처음부터 격의없이 편하게 실습생들을 대해 주어 빠른 시간내에 센터 실습에 적응할 수 있도록 도와주었고, 실습기간 중에는 객관적이고 전문적인 평가와 조언을 주거나 몸소 실천으로 보여 주어 많은 것을 배울 수 있었다. 특히 언제나 각 실습생들의 강점을 칭찬하고 격려해 주어 실습을 무사히 마칠 수 있었을뿐만 아니라 향후 자신의 진로를 개척해 나가는데도 자신감을 가질 수 있도록 해 주었다.
– 처음에 많은 직원들과 제대로 인사를 나누지 못해 많이 어색하였으나, 늘 반갑고 친절하게 대해 주어 사무실 출입에 불편함이 없었고, 구로구 다문화축제를 통해서는 직원분들, 실습생, 자원봉사자 모두가 격의없이 한 식구가 된 것 같았다. 특히 프로그램 진행을 보조했던 담당선생님들과 사업 안내를 해주셨던 사업담당 선생님들은 실습생을 그저 학생으로만 보지 않고 예비사회복지사로 대해 주셨고, 사회복지업무 외에도 개인적인 질문들까지도 성심껏 답해주시는 등 최선을 다해 주셔서 사회복지업무 파악에 많은 도움이 되었다.
3) 다른 실습생과의 관계
– 처음에는 많은 연령차로 인해 잘 지낼 수 있을지 자신이 없었고, 말이며 행동이 단체생활에 폐가 되지 않도록 늘 조심하였다. 하지만 모두들 타인에 대한 배려심이 깊어 먼저 본 실습생을 편하고 친밀하게 동료로서 대해 주었고, 활동 중에도 늘 솔선수범하여 어려운 일들을 본 실습생보다 먼저 처리해주어 오히려 힘든 일 없이 무사히 실습을 마칠 수 있도록 도와주었다. 각종 토론과 과제 수행, 프로그램 기획에 있어서도 본인의 의견을 경청해 주고, 동등한 입장에서 평가와 조언을 해주어 정말 많은 것을 배울 수 있었고, 이번 실습 기간이 그 어느 때보다 보람되고 행복한 시간이 될 수 있도록 해 주었다.
4) 실습에 있어서의 적극성 및 자발성
– 성격상, 체력상 아무래도 마음과 달리 적극성 및 자발성은 많이 부족했던 것 같다. 성격상 클라이언트에게 적극적으로 먼저 다가가는데 주저함이 있었고, 아이들을 돌보거나 프로그램 진행을 보조하는데 있어서는 금방 지쳐 힘든 일들은 다른 실습생이 도맡아 하게 된 것 같아 늘 미안하였다. 그래도 할 수 있는 한 주어진 업무만큼은 완수하려 하였고, 그 외에도 능력 안에서 도울 수 있는 일을 살펴 먼저 처리하도록 노력하였으며, 클라이언트와 아동들에게도 느리더라도 진심을 다하면 마음이 전해지리라 믿으며 성심을 다해 대하였다.
7. 전문적 태도에 대한 평가
1) 사회복지사로서 실습생 자신의 장․단점에 대한 인식
– 항상 클라이언트를 먼저 생각하고 배려하며, 그들에게 더 많은 지원을 해주고자 노력하는 것이 가장 큰 장점이라 생각된다. 이외에도 결혼, 출산, 육아, 직장여성과 경력단절 여성으로서의 경험은 여성 및 아동들과의 라포형성에. 법, 상담, 사회복지 등 다수의 전공지식과 정신적/물질적 자원발굴을 위한 협업체계 이해는 업무수행에 있어 많은 도움이 되어 줄 것 같다.
– 하지만 아직도 클라이언트와의 사이에 적정한 거리를 유지하지 못해 감정이입에 빠져 객관적으로 행동하지 못하거나, 클라이언트의 문제에 같이 휘말릴 수 있음은 사회복지사로서 늘 신경쓰고 주의하여할 점인 것 같다.
2) 전문가로서 윤리 및 가치관의 이행
– 실습일정을 수행하면서 항상 클라이언트를 우선순위에 두었고, 비밀보장을 지켰다. 또한 기관의 지침에 따라 행동하였으며, 사회복지사로서의 자세와 윤리강령에 어긋나는 행동과 태도를 보이지 않도록 조심하였다.
8. 실습지도 활용 정도에 대한 평가
1) 실습생 자신의 실습지도 활용정도에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
– 프로그램이 끝날 때마다 간단하게 평가회를 가지며 그 날 활동에 대한 이야기를 나누면서 피드백을 받았다. 매주 화요일에는 지난주 실습활동들에 대해 작성한 일지와 과정기록지를 중심으로 보다 심도있고 집중적으로 토론하고, 잘한 점과 부족한 점에 대해 피드백을 받았으며, 그때그때 관련된 다문화가족의 여러 가지 특성들과 사회복지 전반에 대한 이야기, 주의하여야 할 점 등에 대해서도 자세히 알려 주셨다. 그 내용들을 바탕으로 어떤 부분에서 나의 강점을 더 활용할 수 있을지, 어떤 상황을 수정해서 행동해야 할지 등을 생각해 보며 다음 프로그램 및 향후 진로에 반영할 수 있도록 노력하였다.
(2) 대학 실습지도
– 실습지도교수님의 강의를 통해 실습 시 배워야 할 점과 주의사항에 대해 미리 익혀 실습에 잘 활용할 수 있었고, 타 학생들의 실습발표와 피드백을 통해 다른 학생들의 장단점을 보며 나의 실습에도 반영할 수 있도록 노력하였다.
2) 실습지도 자체에 대한 평가
(1) 기관 실습지도
– 매주 진행된 평가회를 통해 프로그램에 대한 정확한 이해를 할 수 있도록 해주셨고, 잘못한 부분에 대해서는 전문적이고 객관적인 조언을, 잘한 부분에 대해서는 긍정적인 피드백을 주어 늘 자신감 있는 모습으로 실습에 임할 수 있도록 도와주셨다. 또한 스스로 생각하고 실습생들끼리 고민하며 해결할 수 있도록 다양한 경험과 교육, 과제물을 제공해 주셨고, 프로그램 기획에 있어서도 최대한의 자율을 허용하고 지원을 아끼지 않아 마음껏 역량을 발휘해 볼 수 있도록 해 주셨다. 또한 실습생 개개인을 파악하여 강점과 약점에 대해 많은 조언을 해주셔서 앞으로의 진로 결정에도 많은 도움이 되었다.
(2) 대학 실습지도
– 실습지도교수님과 방문지도교수님이 용기를 북돋아 주는 말씀을 많이 해주셔서 실습을 무사히 잘 마칠 수 있었 다.
9. 기관 이해도에 대한 평가
1) 실습생의 과업과 관련된 기관의 목적, 정책, 행정 절차에 대한 이해
– 항상 클라이언트를 우선 순위에 두고 프로그램을 시행하며, 다문화가족의 특성에 맞는 프로그램을 개발하고 진행하여 그들의 현재 뿐만 아니라 미래에 닥칠 어려움까지도 미리 준비할 수 있도록 하는 것에 깊은 감동을 받았으며, 사회복지사로서 어떤 분야, 어떤 클라이언트를 만나든지 꼭 잊지말고 실천해야겠다고 다짐하였다.
2) 실습생으로서의 기관내의 권한과 한계에 대한 인식
– 이번 실습활동을 하면서 다양한 분야를 체험하고 활동하게 해주셔서 예비 사회복지사로서 많은 경험을 할 수 있었다. 프로그램 내에서도 자율적으로 행동할 수 있었고, 그 덕분에 여러 다문화가족들을 잘 관찰하고 이해할 수 있었으며 프로그램 기획에도 많은 도움이 되었다. 하지만 프로그램 규모에 비해 인력이 부족하거나, 목적 대상의 참여율이 저조하여 기획의도에 비해 프로그램이 제대로 진행되지 못하는 경우도 있어 사회복지 분야의 예산 부족 및 정책상 서비스 한계 설정 등 문제의식을 가지고 앞으로 꾸준히 노력해야할 부분이 많은 것 같다.
10. 실습 기간 중 본인에게 유익했던 내용
– 논문 4편을 읽고 토론한 것은 정말 좋은 경험이었다. 처음에는 엄청난 부담감을 느꼈지만, 오랜만에 깊이 있는 글들을 읽고 최소한 내가 일하는 센터, 내가 하는 일에 대해 4주 내내 진지하게 생각해 볼 수 있는 시간을 갖게 하였다. 그리고 토론을 통해서는 미처 생각지 못했던 논리적이고 젊은 생각들이 끊임없이 쏟아져 나와 나이도 잊고 심취할 수 있었다.
– 중국자조모임에 처음부터 끝까지 참여하여 회원들과 함께 할 수 있었고, 실습생 기획 프로그램까지 진행할 수 있었던 것은 나 자신의 내적•외적 성장을 위해 정말 소중한 경험이 되어 주었다. 중국자조모임을 통해 피상적으로만 알고 있었던 다문화가족이 현재 처한 어려움과 현실적인 욕구, 특성들을 자세히 알 수 있었고, 실습생 기획 프로그램을 통해서는 그들의 속깊은 이야기들을 통해 다문화가족을 넘어 같은 여성으로서 많은 위로를 받기도 하였다.
11. 실습 이후에 본인이 노력하고자(개선하고자) 하는 부분
– 프로그램 기획과 진행에 있어 미숙한 점이 많아 아쉬웠고, 다문화가족에 대한 전문적 지식도 많이 부족하여 향후 ‘프로그램 개발과 평가’ 강의도 수강하고, 사회복지사 1급에도 도전하는 등 사회복지사로서의 전문성을 키우기 위해 노력하고, 다문화가족의 국적 및 문화에 따른 성향, 욕구 차이 등에 대해 다양한 지식을 쌓고, 관련되는 사회적 이슈들에 대해서도 끊임없이 생각하고 공부하는 자세를 가져야 할 것 것 같다.
– 이번 실습을 통해 가장 크게 깨달은 것은 다문화센터의 사회복지사는 현재의 욕구에만 충실하여 친목을 도모하고 한국 생활 적응을 돕는 것에 그쳐서는 안되며, 가깝게는 자녀들이 취학 후 겪게 될 한국어 교육 문제, 멀게는 부모, 자녀의 정체성 혼란을 막기 위한 자존감 향상프로그램 등 미래까지 준비할 수 있어야 한다는 것이었다. 어느 분야에서 일하게 되든 현재의 문제 해결에만 급급하지 말고, 클라이언트의 과거를 이해하고 미래를 예상하는 넓은 시야를 가질 수 있도록 노력하여야 하겠다.
– 무엇보다 ‘가슴은 뜨겁게, 머리는 차갑게’라는 자세를 잊지 말아야 할 것 같다. 클라이언트와의 진실되고 따뜻한 공감도 중요하지만 그것만으로는 봉사자에 그칠 뿐이고, 사회복지사로서 진정한 도움이 될 수도, 현실을 바꿀 수도 없기에 강한 내면과 객관적이고 냉철한 이성을 갖출 수 있도록 하여햐 하겠다.
– 아이들을 돌보고 프로그램을 수행하는데 있어 아무래도 체력적 한계를 느끼게 될 때도 있었고, 중국 자조모임을 주로 보조진행 함에도 중국어를 한마디도 몰랐던 것도 너무 불편하였다. 앞으로는 좀 더 체력을 기르고, 맡게 될 클라이언트를 미리 파악하여 간단한 인사말 정도라도 배우두는 등 세심한 부분에도 신경을 써야 할 것 같다.
12. 실습 기관, 실습 지도자, 대학에 대한 의견
실습생으로서 다양한 프로그램에 참여하여 많은 부분을 배울 수 있도록 해주시고, 매주 평가와 토론, 사업 설명 교육 등을 통해 업무를 이해하고 정보를 축적하며 체계적이고 논리적인 생각을 정립해 나갈 수 있도록 지도해 주셨다. 부족한 부분이 많았지만 이를 이해해 주시고 스스로 느끼고 개선할 수 있도록 도와주셨을 뿐만 아니라 잊고 있었던 강점들로 꾸준히 용기를 북돋아 주셔 앞으로의 진로에도 많은 도움이 될 것 같다. 앞으로도 이렇게 실무적인 것과 학문적인 것이 균형을 잘 이룬 실습이 계속되기를 바란다.
13. 소감
모든 실습활동이 즐거웠고, 배운 점 또한 많아 잊지 못할 소중한 경험이 되었다. 이번 실습의 성공적인 경험이 앞으로의 삶을 사는데도 큰 버팀목이 되어 줄 것 같다. 도전이 두렵고 포기하고 싶은 일이 생길 때마다 처음 실습을 시작했을 때의 내 모습을 떠올리고 용기를 내어볼 생각이다.
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